幼儿园区域活动观察记录表(1).doc

观察对象罗大盛班级中一时间2015.5.16

观察区域拼一拼观察者曾倪

幼儿一进区，就选择了新投放的拼图开始拼起来。刚开始一玩，幼

观儿就把有关联的图片一下拼了出来，剩下的图片不由使个别幼儿皱起眉

头来，左试试，右比比都不对，急得他们直抓头。这时在一旁观察的师

察

煜兴奋得叫起来：“这块应该放在这，你看这不是吗！”边说师一边把

情

况

一块拼图放在了合适的地方。大盛进区后还是选择了大型拼图，他很迅

速的从很多小拼图中找出了边缘上的拼图拼搭起来，拼完后，大盛拿起

记

了其他拼图想了半天也没有找到要放到的合适的地方，于是他翻到卡片

录后面，看看标记，很快找到了对应的地方。当收区音乐响起来的时候，

大盛看了看没有拼摆完的拼图，有些不舍的方回了原处。

对于简单的四拼、八拼的兴趣已经淡化，比较喜欢数量较多，

有困难的拼图，但在拼图过程中，幼儿都没有长久的坚持完成拼图

评活动，拼几下就放弃了的种种现象表明教师在投放区域材料时对于

价幼儿的年龄特点和已有经验水平了解还不透彻，目标过高，导致幼

与儿跳起来也没有摘到苹果，从而使幼儿失去了对拼图的兴趣。由此

分问题，我们改变了材料，投放了难度较小的拼图并对已投放的拼图

析增添标记的方法，降低了拼图的难度，使不同能力的幼儿都得到了

发展：中等能力的幼儿通过观察，操作，互相交流完成了拼图过程;

能力强的幼儿根据经验完成一部分拼图内容后，又根据拼图标记拼

摆了一半多，这说明两种方法达到的效果都不错。

根据幼儿的兴趣和能力，从两方面入手添加区域材料，适合幼

儿的年龄特点和能力水平。拼图上作相应的标记符号，引导幼儿观改

察，判断，并根据幼儿年龄和已有水平，在拼图记数量或图形符号，进

使幼儿能够采用接龙的方式进行拼图，使能力不同的幼儿都可以得措

到发展。在区域活动时，可以有目的的对益智区玩拼图的幼儿进行施

个别指导，帮助其学习观察和分析两拼图之间联系的方法，能根据

事物之间的颜色，图案等进行判断，使其学会学习。