发展心理学 课件 第五章 基本认知能力的毕生发展.ppt

一、注意概述连续注意：个体连续一段时间注意某项活动或刺激的能力。选择性注意：某一时刻个体只能选择部分信息的注意。分配性注意：某一时刻个体可专注于多个任务的注意。（二）注意的类型二、注意的研究方法线索范式是用于比较个体对注意到的刺激和未注意到的刺激的加工差异，又称提示范式。在实验过程中，首先在屏幕中央呈现一个注视点，通常是一个小“十”字；然后在视野的左侧或右侧呈现一个线索；接着呈现目标刺激，目标刺激可能出现在线索化位置，也可能出现在非线索化位置，要求被试尽可能快地对目标做出反应。线索范式中常用的自变量是线索有效性。线索有效性是指实验中线索化位置（线索出现的位置）与紧随其后的目标刺激出现位置的一致程度。（一）线索范式二、注意的研究方法有效线索是指当某个位置被线索化以后，随后的目标出现在这个位置；无效线索是指当某个位置被线索化以后，目标却出现在其他位置；中性线索是指线索同时出现在两个位置，没有向被试提供目标可能出现位置的倾向性信息。通过线索有效性这个自变量，可以控制注意指向目标出现位置的概率大小。以线索有效性为自变量，以反应时为因变量，实验结果发现，有效线索条件下的反应时最短，无效线索条件下的反应时最长，而中性线索条件下的反应时介于两者之间。（一）线索范式二、注意的研究方法搜索范式要求被试寻找一个或多个混杂在非目标刺激中的目标刺激。在实验时，目标刺激和非目标刺激可以同时呈现，也可相继呈现。这种范式主要用来研究个体在注意过程中如何排除无关刺激的干扰。使用搜索范式的经典例子是划消测验。（二）搜索范式二、注意的研究方法斯特鲁普任务（strooptask）是研究选择性注意时用得最多的范式。在经典的斯特鲁普任务中，研究者给被试呈现由红色、黄色、蓝色、绿色等颜色的墨水写的“红”“黄”“蓝”“绿”四个字。一种条件下让被试报告墨水的颜色，另一种条件下让被试报告字的内容。当要求被试报告墨水的颜色时，如果墨水颜色（红）与字（绿）的内容不一致，反应时就会变长；然而，当要求报告字的内容时，无论墨水颜色与字的内容是否一致，反应时基本不受影响。研究表明，个体对字的加工是自动进行的，对墨水颜色的加工需要注意参与。（三）斯特鲁普任务三、婴幼儿期注意的发展1.注意的发生定向反射是注意发生的标志。新生儿一出生就表现出定向反射行为，表明新生儿一出生就有了注意，但这种注意是一种无意注意，没有特定目标，是个体对新颖刺激做出的一种无条件反射。（一）婴儿期注意的发展三、婴幼儿期注意的发展2.婴儿注意发展阶段婴儿注意发展要经历六个阶段。第一阶段：出生-2个月。婴儿能看着一个物体，但是当它移出自己的视野时，他们不去跟踪物体。第二阶段：2-4个月。婴儿的视觉能够跟踪物体的移动，甚至物体到了屏幕后面时，他们还看着。婴儿会把视线移动到屏幕的边缘，并预期能在那里看见物体的出现。但是，如果一个完全不同的物体从屏幕后面出来，婴儿不会注视这个物体。他们只是根据物体运动来辨认一个活动的物体。如果物体不再出现，他们会表现出惊讶。（一）婴儿期注意的发展三、婴幼儿期注意的发展2.婴儿注意发展阶段第三阶段：4-6个月。婴儿能拾起一个落在地上的物体，但他们还不能理解一个被遮盖的物体会仍然存在。第四阶段：6-12个月。婴儿能找到在一块布下面的物体，但如果布下面的物体被移动到对面，他们仍然注视布的下面（即原来放物体的地方）。第五阶段：12-15个月。婴儿能够找到先后藏在两个位置的同一个物体，但是只有当他们看见藏的操作过程，他们才能找到。第六阶段：15-18个月。婴儿能找到无论在什么情况下藏起来的物体，他们已经掌握一个规律：两个物体不能同时处于同一位置，除非一个物体藏在另一个物体里面。（一）婴儿期注意的发展三、婴幼儿期注意的发展2.婴儿注意发展阶段连续注意和选择性注意随着幼儿年龄的增长而发展。分配性注意的发展方面，婴幼儿的注意分配能力水平较低，他们还很难实现将注意分配到不同任务上。（二）幼儿期注意的发展四、儿童青少年期注意的发展随年龄的增长，儿童青少年的连续注意不断发展。7-10岁儿童的注意集中时间约为20min，10-12岁儿童约为25min，12岁以上的青少年则能持续30min。如果活动内容是儿童青少年感兴趣的，则他们注意集中时间可达40min及以上。（一）连续注意的发展四、儿童青少年期注意的发展选择性注意是个体忽视无关刺激只注意目标刺激。研究表明，年龄越大的被试，更能选择性注意目标，而忽视干扰物。学习不良的儿童青少年，他们的选择性注意存在缺陷。换言之，学习不良的儿童青少年不能像同龄人那样忽略无关刺激，而将注意力集中于目标刺激上，且存在对目标任务的选择性注意困难。情绪会影响学习不良的儿童青少年的选择性注意，具有