自主性语言学习环境下的非英语专业大学生自主学习观念调查与分析.pdf

社会科学科学咨询第5期(总第827期)

自主性语言学习环境下的非英语专业大学生

自主学习观念调查与分析

龙军

（六盘水师范学院外国语学院，贵州六盘水553004）

摘要：本研究旨在探讨自主性语言学习环境下非英语专业大学生的自主学习观念。笔者对三个年级共260

名非英语专业学生进行了问卷调查，问卷内容涵盖学生自主学习的现状、语言学习氛围与教师角色作用的评价，以

及自主学习能力与学习策略的相关性。基于数据的科学分析，本研究提出了针对性建议，以推动大学英语教学改

革，切实提升学习者的自主学习能力和素养。

关键词：自主学习观念；学习氛围；教师角色作用；学习策略

[2]

一、研究背景动机。能力指学习者要具备正确做出自主学习选择的

自2007年中华人民共和国教育部颁布新版《大学能力和实施这些选择的基本技能。

英语课程教学要求》以来，培养学习者个体语言可持庞维国在2001年指出，学习者的自主学习能力与

续发展的习得能力已成为大学英语教学改革的核心问学习成绩之间存在密切关系，两者相互影响。因此，自

题和重要任务。近年来，在我国自主性语言学习环境主能力是成为一位成功语言学习者的重要前提。徐锦

下，语言可持续发展习得能力引起了人们广泛的研究和芬于2004年提出，在我国自主性语言学习的环境下，学

[1]

关注。研究者们纷纷提出相关建议，强调大学英语教生需要在自主学习前清晰理解教学目标与要求，然后

学的核心目标在于提高学生自主学习的意识与能力。在科学地制定合理的学习目标与计划，并有效地运用学

学习过程中，学习者应内化学习方法与技巧，最终形成习策略对整个学习过程进行动态监控和评估。同年，

个性化的自主性学习模式。因此，为了有效推动学习者范捷平也表述了自主学习的四个关系维度：学习动机、

自主学习能力的发展，培养出具有社会适应性的外语[3]

学习目标、学习需求和学习观念。这四个维度在自主

人才，我国大学英语教学必须坚持以学习者为中心的自学习过程中相互作用，因此，教师在教学实践中应探索

主学习原则。这四个维度的一致性，并有意识地引导学生自主安排

二、自主学习理论与研究这四个要素。从语言习得的视角来看，这直接关系到学

Holec于1981年提出自主学习的概念，他指出自主生自主学习模式的建立，对于提高教学效果具有重要

学习是指学习者能够对自己的学习过程进行独立管意义。

理，不依赖于他人。具体来说，学习者能够独立地设三、研究设计

定学习目标、选择学习内容、运用适当的学习策略、监（一）研究问题

控学习过程，并对学习成果进行评估。Wenden在1991本文主要围绕以下三个问题展开研究分析：

年进一步指出，在自主学习过程中，诸多变量（如学习1.目前我国非英语专业学生自主学习是什么样的

者的心理、年龄、环境、文化背景、认知层次和学习策现状？

略等）都会对学习产生影响，其中学习策略尤为重要。2.学生对学习氛围与教师角色作用有着什么样的

LittleWood在1999年提出，真正的自主学习需要在学习评价？

内容、学习过程和学习管理三个层面实现自主掌控。成3.学生自主学习能力与学习策略之间有着什么样

功的学习者必须展现出掌控自身学习的态度与能力。的相关性？

其中，态度指学习者要有对自己语言学习负责的理念和