心理学教育学讲解.pptx
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心理学教育学讲解;;;;教育心理学是研究教育过程中学生的心理活动、心理发展及其影响因素的学科。;研究对象与任务;发展历程;;认知主义学习理论;行为主义学习理论;;人本主义学习理论;;;教学方法优化与创新;学习动机激发与维持;特殊教育需求关注与支持;;引领者;教师应具备稳定的情绪、坚强的意志、乐观的心态和宽容的胸怀。;鼓励与支持;
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教育学心理学语言学doc讲解.doc
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语言存在于言语（parole）之中
瑞士 索绪尔
语言是对言语的抽象和概括，常指作为社会惯例的语音、词汇和语法结构系统。
对对外汉语教学的启示：
a,对外汉语教学必须以言语为对象，从言语入手学会语言，首先，抓言语技能的训练以培养交际能力。
b,也要从言语事实中总结语言规则，让学习者自觉掌握系统的语音、词汇、语法知识…….
（一）历史比较语言学
18世纪末到19世纪初，奠基人：德国的格里姆
意义：第一次使语言学成为独立的学科
教学法：以语法知识为纲，以与母语的翻译对比为基本手段的语法翻译法。强调语言间的共性，把语言当做知识来研究。（最古老）
（二
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心理学教育学.pptx
心理学教育学演讲人：日期：
目录教育心理学概述教育心理学基本理论教育心理学在教育实践中的应用教师角色定位及心理素质培养家庭、学校、社会协同育人机制构建未来发展趋势预测与挑战应对策略
01教育心理学概述
定义教育心理学是心理学与教育学的交叉学科，主要研究教育情境下人类的学习、教育干预的效果、教学心理以及学校组织的社会心理学。特点教育心理学具有跨学科性、实践性、发展性和系统性等特点，旨在将心理学原理和方法应用于教育领域，提高教育效果。定义与特点
教育心理学的研究对象包括学生、教师、教学内容、教学方法和教学环境等要素，以及这些要素之间的相互作用。研究对象教育心理学的任务在于揭示教育过程中的心理规律，
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教育学心理学.pdf
一、教育学
1、教育学是研究教育现象、揭示教育规律的一门科学。
2、我国春秋木年的《学记》是世界上第一部述教育问题的专著。比古罗马昆体良的《演况家的教育》早约三百年。其中的主要思想有：“不携苗助
长”、“不陵节而施”体（现了循序渐进的教学原则）；“道而弗牵、强而弗抑、开而弗达”反（映了启发性教学原则）；“教学相长体（现了教师主导作用与
学生主体作用相统一的教学规律）。
3、捷克夸美纽斯1632年的《大教学》是近代第一部系统述教育问题的专著。他提出了班级授课制。
4,美国杜威的《民本主义与教育》强调“儿童中心”，提出了“做中学”的方
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教育学心理学.pptx
教育学心理学;目录;01;;教育心理学的研究对象包括学生、教师、教学内容、教学方法等教育要素以及它们之间的相互作用。;发展历程及现状;02;认知主义强调学习者的内部心理过程和结构，而行为主义则注重外部行为的控制和改变。;经典条件作用理论、操作性条件作用理论、强化理论等。;;人本主义学习理论的哲学基础;03;课程设计与实施策略;教学方法优化与创新;;;04;;教师需要具备高度的责任心、耐心、细心和同理心，能够应对各种教育情境和问题。;积极倾听与反馈，关注学生的感受和需要，建立信任关系。;调整心态，保持积极乐观的心态，正确面对工作中的压力和挑战。;05;家庭氛围营造及对孩子成长影响分析;尊重和理解
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教育学心理学1.doc
五、单项选择题
1.A 【解析】“桃李不言，下自成蹊”这则成语出自《史记·李将军列传》，比喻为人真诚，严于律己，自然会感动别人，自然会受到人们的敬仰。榜样法就是以他人的高尚品德、模范行为和卓越成就来影响学生品德的方法。
2.A 【解析】学生成绩的进步并非直线式的上升，有时会出现暂时停顿的现象，叫“高原现象”。“高原现象”在学习中是常见的。“高原现象”是学习成绩一时性的停顿现象，它与生理的极限和工作效率的绝对定点是不同的。
3.D 【解析】教育具有相对独立性。具体表现在：教育具有自身的继承关系；教育要受其他社会意识形态的影响；教育与社会政治经济发展不平衡。
4.C 【解析】正迁移是指一种学习中学
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心理学与教育学.pptx
心理学与教育学演讲人：日期：
目录CONTENTS心理学与教育学概述教育心理学的基本理论教育心理学在教学中的应用教育心理学在特殊教育中的应用教育心理学的发展趋势与挑战结论与展望
01心理学与教育学概述
实践应用心理学在教育领域有着广泛的应用，如教育心理学、发展心理学等，为教育实践提供了科学的指导。理论基础教育学和心理学有着共同的理论基础，如心理学为教育提供了关于学习、认知、发展等方面的理论基础。研究对象两者都关注人类的学习和成长过程，但心理学的研究范围更广，包括认知、情感、动机等多个方面，而教育学则更侧重于教育实践中的问题。心理学与教育学的关系
早期研究随着心理学和教育学的不断发展，教育心理学
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《教育学心理学 .doc
“以僧为师”，“以吏为师”是古代什么时期的教育特征？
A．中国
B．埃及
C．希腊
D．罗马 （ B ）
以培养有文化修养和多种才能的政治家和商人为教育目的的是古代
A．斯巴达
B．埃及
C．希腊
D．雅典 （ D ）
以培养忠于统治阶级的强悍的军人为教育目的是古代
A．希腊
B．埃及
C．斯巴达
D．雅典 （ C ）
以注重身心的和谐发展，教育内容比较丰富，教育方法比较灵活为特征的是古代
A．希腊
B．埃及
C．斯巴达
D．雅典 （ D ）
以强调军事体育训练和政治道德灌输，教育内容单一，教育方法比较严厉为特征是古代
A．希腊
B．埃及
C．斯巴
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教育学与心理学.doc
一教育学??? ???? 1、教育学是研究教育现象、揭示教育规律的一门科学。 ???? 2、我国春秋末年的《学记》是世界上第一部论述教育问题的专著。比古罗马昆体良的《论演说家的教育》早约三百年。其中的主要思想有：“学不躐等”、“不陵节而施”(体现了循序渐进的教学原则)；“道而弗牵、强而弗抑、开而弗达”(反映了启发性教学原则)；“教学相长”(体现了教师主导作用与学生主体作用相统一的教学规律)。 ???? 3、捷克夸美纽斯1632年《大教学论》是近代第一部系统论述教育问题的专著。他提出了班级授课制。 ???? 4、美国杜威的《民本主义与教育》强调“儿童中心”，提出了“做中学”的方法，开创了“现代教
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教育学心理学小.doc
1马克思主义教育学在教育起源问题上坚持( )。 A.劳动起源论 B.生物起源论 C.心理起源论 D.生物进化论 2.《中华人民共和国义务教育法》颁布于( )。 A.1985年 B.1986年 C.1987年 D.1988年
3 马克思主义认为，造就全面发展的人的途径和方法是( )A.教育与生产劳动相结合 B.加强现代科学教育 C.开展网络教育 D.高等学校扩招
4 教学从本质上说，是一种( )。 A.认识活动 B.教师教的活动 C.学生学的活动 D.课堂活动
5.德国教育家赫尔巴特是( )。 A.儿童中心论的代表 B.教师中心论的代表 C.劳动教育中心论的代表 D.活动中心论的代表
6.在1
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教育学和心理学.pptx
第二章脑与心理第一节脑的结构与功能第二节脑与心理活动第三节脑功能开发
本章重点1、了解神经系统的基本结构2、理解脑与认知、情绪、人格、行为等心理活动的关系
脑细胞01中枢神经系统02周围神经系统03第一节脑的结构与功能
脑细胞（神经元、胶质细胞）一、神经元——即神经细胞，是构成大脑的基本单位，由胞体、树突、轴突三部分组成。（它的基本作用是：接受和传递信息）树突：较短，负责接受刺激，将神经冲动传向胞体。轴突：较长，将神经冲动从胞体传出，到达与它联系的各种细胞。神经元的分类：1、按照突起的数目：单级细胞、双极细胞、多级细胞2、按照功能：内导神经元（感觉神经元）——接受、传递体内外的刺激到达脊髓和大
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教育学心理学.pptx
教育学心理学演讲人：日期：
目录02学习理论与应用01教育心理学概述03教学心理与策略04学生发展与特殊教育05教育心理学实践与应用06案例分析与讨论
01PART教育心理学概述
定义教育心理学是一门研究教育过程中人的心理活动规律及其应用的科学。研究对象主要研究学生学习心理、教师心理、教育社会心理、教育测量与评价以及教育心理学自身发展等方面。定义与研究对象
教育心理学的发展历程初期发展阶段主要关注学习与记忆、智力与测验、行为主义等研究，形成了早期教育心理学的基本理论和研究方法。现代教育心理学阶段当代教育心理学的发展研究领域不断扩大，涉及学习动机、认知过程、个性差异、教师心理等方面，出现了许多
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教育学与心理学.pptx
教育学与心理学;;01;;包括学生、教师、教学内容、教学方法、教学环境等多个方面。;发展历程及现状;02;认知主义与行为主义的区别;行为主义的基本假设;人本主义理论;建构主义的基本观点;03;课程设计与实施策略;;;;04;形式运算阶段特点;通过情境教学、角色扮演等方式培养学生的情感共鸣和道德判断能力。;常见问题行为识别与干预;;05;;教师需要具备高度的责任心、耐心、敏感性和自信心等心理素质，以应对教育工作中的各种挑战和压力，保持良好的教育状态。;;持续学习;06;家校沟通渠道建立与维护;家长参与学校教育方式探讨;家庭氛围对孩子心理影响分析;;THANKS
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教育学+心理学+教育心理学.pdf
教育理论基础
目 录
教育学································································································ （3）
第一章 教育与教育学·········································································· （3）
第二章 教育的基本规律··············
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教育学教育心理学笔记.doc
教育学部分
教育与教育学 一、教育的发展
1、教育的概念 广义：凡是增进人们知识技能、影响人们思想观念的活动都是教育活动。
（包括社会教育、学校教育和家庭教育）
狭义：指以影响人的身心发展为直接目标的社会活动，主要指学校教育。
2、教育的三大因素 教育者
受教育者
教育影响：教育活动的中介，包括教育内容、教育措施等。
（注：这里第三点紫色部分书上写的是“教育措施”最多出填空。）
3、教育的起源 a.教育生物起源说（利托尔诺、
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教育学和教育心理学笔记..doc
1、教育学是研究教育现象、揭示教育规律的一门科学。
2、我国春秋木年的《学记》是世界上第一部论述教育问题的专著。比古罗马昆体良的《论演况家的教育》早约三百年。其中的主要思想有：“不揠苗助长”、“不陵节而施”(体现了循序渐进的教学原则)；“道而弗牵、强而弗抑、开而弗达”(反映了启发性教学原则)；“教学相长”(体现了教师主导作用与学生主体作用相统一的教学规律)。
3、捷克夸美纽斯1632年的《大教学论》是近代第一部系统论述教育问题的专著。他提出了班级授课制。
4、美国杜威的《民本主义与教育》强调“儿童中心”，提出了“做中学”的方法，开创了“现代教育派”。
5、苏联赞可夫的《教学与发展》把学生的“一