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高职大数据会计专业与课程思政有机融合的研究
摘要：目前，将课程思政理念与大数据与会计专业教学有机融合是目前职业院校发展的趋势。文章从大数据与会计专业教学及思政教育的角度出发，结合日常教学中的实际经验，分析目前会计课程与思政教育在融合方面的有关问题，提出下一步改进建议，并指出相关的实施路径。
中图分类号：F233;G71
文献标识码：A
文章编号：1004-4914（2024）06-166-02
一、问题背景
（一）问题提出
大数据与会计专业作为高职学校一大专业，在全国大部分地区职业院校都开设有其专业，其中开设专业范围广、学生人数众多、教师规模庞大，但也存在教学质量参差不齐等问题。当前，大数据与会计专业教学过程与课程思政的融入上存在诸多问题和不足，对学生的教学效果产生了一定的阻碍作用，对于党和国家对课程思政的要求还有一段差距。因此，本文从高职大数据与会计课堂出发，结合日常实际教学经验，通过研究当前高职大数据与会计专业课堂与课程思政在有机融合方面存在的问题，提出相应对策，为高职大数据与会计课堂发展建言献策。
（二）现实性与紧迫性
学生的教育由家庭、学校、社会共同构成，其中以家庭教育为主。据统计，高职学生大部分生源来自农村，由于农村经济发展水平有限，大部分学生家长由于各种原因与学生的相处时间较少，其父母大部分在外地务工，这种现象在中西部农村地区表现尤为突出，这就导致部分家庭疏于对学生的日常管理，而家庭教育多由祖父母完成。还有部分学生家长缺乏相关德育意识，其价值观与社会的普遍要求有一定差距，因此对学生的德育教育不到位，影响到高职学生毕业后如何面对社会中形形色色的诱惑、如何在社会中面对困难与挑战。
二、大数据与会计专业课堂与课程思政中存在的问题
（一）大数据与会计专业课程思政缺乏顶层设计及引领
目前，我国出台了相关课程思政的文件，但是在相关教育规范及指导文件中较少提及课程思政，从教育部的课程计划到学校的课程标准，都未明确提出对课程思政的具体规定，更没有对大数据与会计专业课程思政提供指导性意见与标准，这就导致每个地区、每个学校对大数据与会计专业课程思政融入的方法以及思路有很大区别。同时，目前大数据与会计相关教材中大部分为专业知识的讲解，并没有加入相关思政元素，且学校也没有将思政纳入到人才培养方案和课程标准的制定中，教师没有从心底认可思政元素，课程思政只停留在表面，而无法发挥应有的效果。
（二）考核评价体系不完善
（三）教师能力素质参差不齐
（四）部分教师对课程思政环节并不重视
高职学生大部分成绩基础薄弱，学习习惯较差，很多老师认为学生的德育工作只是辅导员的事情，因此对课堂内容中间加入课程思政的内容也是草草了事。很多教师只注重专业知识的传授以及实践能力的提升，而对于思想价值的塑造和三观的引领不够重视，只完成了教学任务，轻视了育人的前提。总之，部分专业教师对课程思政的认识不到位，对待课程思政积极性不高。
三、大数据与会计专业与课程思政有机融合的实施路径
（一）坚持党建引领，自觉践行中央文件精神
中国共产党作为中国特色社会主义事业的领导核心，我们应在社会生活的各个方面始终保持与党的思想精神高度一致。在实践教学中，首先，党员教师应发挥模范带头作用，积极在教学中带领其他教师践行党的精神路线。党组织积极组织教师团队开展学习党的思想理论及会议精神，深刻领会党的各项会议精神，并要求教师在日常教学生活中积极以身作则，发挥模范带头作用。其次，在日常教学中，党员教师应积极探索课程思政的新思路、新形式，在备课前、上课中、下课后将课程思政作为一条主线贯穿始终。最后，在日常教学中将思政内容用喜闻乐见的方式浸润学生，传统的思政教学方法已经不能满足目前对提高学生思政水平的要求，必须用新手段、新方式让学生乐于接受。
（二）多途径提升思政教学水平
（三）运用多种教学手段浸润人心
（四）因材施教、因地制宜丰富思政内容
（五）注重学科交叉，宏观安排思政内容
本文从实际教学出发，将目前我国高职阶段大数据与会计专业课程的现状及存在的困难进行分析，提出相关建议及实施路径，结合教学实际，对大数据与会计课程与思政元素的融入进行思考总结，今后还将继续深入挖掘学科教学中的思政元素，丰富理论学识，将理论与实践结合，对学科教学进行深入探究，进一步丰富研究成果。
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[基金课题：湖南省教育科学研究工作者协会课题（编号：XJKX21B366）。]
（责编：赵毅）