专业更名视阈下高职大数据与会计专业课程体系重构的实践研究.pdf

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专业更名视阈下高职大数据与会计

专业课程体系重构的实践研究

赵菲

江苏省联合职业技术学院无锡立信分院

摘要：会计专业的更名拉开了新一轮会计职业教育改革的大幕，高职大数据与会计专业人才培养目标要重新进行定

位，要主动适应数字智能化发展的新需求。本文根据高职会计人才特点和就业主要岗位群，既考虑过渡阶段的培养需求，又前

瞻未来的发展方向，以传统课程体系结合大数据时代背景，提出了大数据与会计专业课程体系构建框架和改革路径。

关键词：大数据与会计；课程体系；课程重构

近年来，随着大数据时代的到来，大数据的应用渗透大数据与人工智能、移动互联网、云计算以及物联网

到各行各业，给会计行业也带来了巨大冲击，2021年3月，等技术协同发展，成为数字经济时代的新引擎。根据《2021

教育部公布的《职业教育专业目录（2021）》中，将会计专未来经济白皮书》预计：2022年全球65%的GDP将由数字化

业改为大数据与会计专业，拉开新一轮会计职业教育改革技术驱动，体现了数实共生的动能与进展。大数据时代，

的大幕，此次专业的更名，意味着会计专业要主动顺应时企业传统的财务管理逐步向数智化转型，产生了许多会计

代潮流，适应数字智能化发展新需求，也为职业学校会计新岗位。根据凌世寿等人对相关企业财务部门问卷调查发

专业的建设发展指明了方向。2022年5月1日《新职教法》现，大数据分析、数字化管理、共享财务、业务财务、战

的实施，首次明确了职业教育是不同类型的教育，将原职略财务等融合数智化新技术的相关岗位是未来财会人员就

业教育定位的就业导向转向为就业＋升学导向，要求职业业的主要方向，同时传统岗位中具有大数据思维和风险防

教育要培养“高素质技术技能人才”，新职教法对于职业教控意识的资金管理、成本会计、税务会计等也是未来三年需

育培养的人才规格提出了更高的要求，定位导向的变化也求量较大的岗位。这意味着，只有掌握了新技术的会计人

要求人才培养目标设定时在就业和升学两方面都要兼顾，才才能在未来的就业中拥有竞争潜力。

新法明确规定的办学特色，可以使学校名正言顺地采取特

色的管理方式，使各专业建设集中优势力量，借助行业、二、高职大数据与会计专业人才培养现状

企业、培训机构的协同合作，为人才培养提供了更多的方虽然专业名称的变更为会计专业的发展明确了方向，

式路径。这些巨大的变化，要求我们职业学校重新规划专各职业学校也对专业建设方向进行了调整和变革，进行了

业建设，从培养方案出发，落实到课程体系构建以及教学一定的探索，但面对传统财会技术如何衔接转向飞速发展

内容的选择，充分体现所处历史阶段的社会经济和科学技的新技术，怎样培养数字经济时代会计新岗位的工作胜任

术进步的要求。者，很多高职校不可避免地在人才培养方面迷失了方向，

再加上高职校办学管理的自主性低，虽然新职教法颁布，

一、数字经济时代，会计岗位机遇与挑战并存但具体落地实施还需要一定时间，导致人才培养变革存在

1.传统会计岗位的转型着一些问题，主要表现在：

2017年，财务机器人进入大众眼帘，一时间，会计1.培养目标模糊，无法彰显办学层次特色

人员从此是否丢失饭碗的问题，引发了大家的关注。财务会计专业一直是各个学校的传统专业，办学层次涉及

机器人通过技术的实现，可以取代基础的会计核算和部分中专学校到各大知名高校。目前，会计行业内工作模式有

合规的审计工作，解放出来的劳动力将从事更高价值的工着很大区别，大中型企业开始逐步使用智能化财务