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一年级数学上册人教版教学反思

（第1~3单元共18个课时）

第1单元打算课

第1课时《数一数》教学反思

这节课是孩子们本学期的第一节数学课，也是在小学阶段的第一堂数学课。一年级的数学课对孩子们有很深远的影响，要让孩子们爱数学，要让孩子们真正喜爱数学课，这几天的课很重要。本课内容特别简洁，就是要让孩子们能手口一样地按依次数数。新课伊始我创建了“学校校内”这个让孩子们感到簇新新奇的场景来引起他们的爱好，让他们视察校内中有那些物体，再数一数它们的个数，最终用点子表示个数。

整个课堂进行得比较顺当，但在这一过程中，也存在着一些问题。比如一些孩子对数数已经特别熟识，没有用手指引着一个一个数的习惯；在用点子表示物体个数时有个别孩子画的太过于随意，没有形成排列规则、整齐的画图方法。针对这些问题，我着重让孩子们用手指引着数了好几遍，培育孩子细致细致的好品质。对于画图不规则的现象，我也进行了指正，以防今后的作业中出现随意、马虎的现象。

第2课时《比多少》教学反思

我过去教学“比多少”时，总是自己拿出不同的图让学生依据我拿的图进行比较。在现在的教学中，我意识到学生的数学学习活动应当是一个生动活泼、主动和富有特性的过程。“图中还有什么和什么同样多？什么比什么少？什么比什么多？”在教材里有意创设了一个问题情景。这个具有挑战性的问题，让学生的学习爱好高涨，激发了他们主动探究的欲望。学生通过细致视察、动手操作、尝试，在小组合作中相互启发和补充，使自己对“比多少”的问题得到清楚全面的相识。有些学生还发觉了谁比谁多几个，谁比谁少几个。小组合作。探究学习变更了原来单一、被动和陈旧的学习方式，使学生在活动中体会到自主学习的欢乐，增加了学生学习数学的爱好。

当然，在教学的过程中我也发觉了问题：由于年龄较小，自律性不强，在小组探讨时一些学生出现了开小差的现象。对此我没有干脆对他们提出指责，而是通过互动提示每一个学生主动思索及课堂有关的问题，收到了不错的反响。

第2单元位置

第1课时《上下前后》教学反思

本节课要让学生体验“上、下、前、后”的位置关系，初步培育学生的空间观念，能确定物体“上、下、前、后”的位置及依次，并能用自己的语言表达。对于“上、下”的位置关系，学生在日常生活中已经积累了较为丰富的阅历，教学时可以放手让学生去相识，而对于“前后”的位置关系，这是学生相识比较薄弱的内容，也是教学的难点，因此作为本节课的重点，让学生来亲身经验学问的发生、发展及形成过程。

为了调动学生的生活积累，教学时我要求学生先整体视察主题图，然后一边视察一边用“上”或“下”描述图中货车、火车、轮船的相对位置。通过反馈，学生对于“上、下”的位置关系描述比较到位。学生感受到：在物体位置不变时，两个物体上、下位置关系是不变的，但对于三个物体，参照物不同，上、下位置关系也不同。学生的视察实力和表达实力又上了一个新台阶。对主题图进行视察和描述之后，学生又用“上、下”说说讲台上摆放的物品的位置关系，并动手摆学习用品，使学问得到了进一步的强化。

第2课时《左右》教学反思

在日常生活中，学生对“左、右”已经积累了一些感性相识，但对左右依次的概念比较淡薄、简洁混淆，所以，教学时就要从学生的左、右手起先，让学生明白一般的人写字、吃饭都用右手，另外一只手就是左手，进而了解并熟识“左”“右”这两个位置的关系。但是“左”“右”的相对性在他们的头脑里还是一片空白，所以，理解“左”“右”的相对性是这节课的难点。因此，这节课的教学设计主要分为先让学生体验“左”“右”，然后感悟“左”“右”，最终理解“左”“右”的相对性这几个方面。

通过这堂课的教学，我体会到关注学生已有的生活阅历和学问背景是特别重要的学生已有的生活阅历对于他们理解数学学问是特别重要的。同时，正是借助生活阅历，学生经验了一个从详细到逐步抽象的过程。在新课起先时让学生借助双手初步体验“左”“右”，通过“找身上分左右的好挚友”的活动，让学生体验“左”“右”，让学生感受到数学其实就在身边，学习数学是好玩的，从而激发学生学习数学的爱好。

第3单元1~5的相识和加减法

第1课时《1~5的相识》教学反思

对于这节课的设计我主动地进行反思，首先分析学生的学情和原有的学问阅历，然后依据课程标准的要求和教材的编写意图，凸现数学教学生活化、活动化的特点，使教学切实为学生的发展服务。

一、创设情境，增加数学课堂魅力。生动、贴切的情境设计是新教材的一大特点。新课程标准突出强调了不仅要关注学生学问的获得，更要关注学生情感、看法、价值观的培育。特殊是小学一年级的数学教学，更应当留意培育学生的学习爱好和数学素养。“寓教于乐”始终是小学教学应遵循的教学原则。在本课中，我充分发挥了多媒体课件的作用，通过创设去王奶奶家玩的情境，并配上音乐，一下子就吸引了学生的留意力，激发了他们的新奇心和求