一年级数学《认识图形》教学反思推荐.docx

一年级数学《相识图形》教学反思举荐

所谓教学反思，是指老师对教化教学实践的再相识、再思索，并以此来总结阅历教训，进一步提高教化教学水平。教学反思始终以来是老师提高个人业务水平的一种有效手段，教化上有成就的大家始终特别重视。以下是东星资源网整理的一班级数学《相识图形》教学反思相关资料，希望帮助到您。

一班级数学《相识图形》教学反思

一班级学生刚从幼儿园的小挚友升为一班级的小学生，他们接受的思维方式是形象思维为主。怎样让孩子相识生活中的主体图形，并以实物体中抽象出简洁的立体图形呢?课前一段时间里，我作了大量的打算工作，平日里留意收集好生活中的物品以备教具运用，如长方体的牙膏盒、文具盒等，正方体的饼干盒、魔方等，圆柱体的茶盒、茶杯等，球体有乒乓球、皮球等，并在卡片上画出数学模型图。同时在课前让学生按要求收集好相关生活物品以作学具。教学中，首先出示我收集的各种图形，让孩子们一一识别，然后让孩子们拿出自己的学具，试着把自己认为是同一类形态的物品分在一起，接着出示牙膏盒，让孩子了解它的也许形态特征，如数一数有几个面，哪些面的大小是一样的，这样引导孩子在有目的的思索中探究并相识，像牙膏盒这种有6个面组成的，对着的两个面的大小一样的物体就是长方体，然后我再出一个与牙膏盒的大小不一样的纸盒，让孩子视察说说特点，强化相识长方体，学会变通。接着在孩子们相识长方体实物的基础上在黑板上贴出抽象的长方体模型图片，将孩子对长方体的相识，从具象的感知的相识上升到抽象的、理性的相识，并用类似的方法引导孩子相识正方体、圆柱、球，让孩子在动手操作实践中直观感知长方体和正方体不能滚动、圆柱和球能滚动等特征。

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这堂课打算还算较充分，课堂设计也符合孩子们的学习特点，整堂课学习氛围浓。但是在讲到长方体与长方形、正方体与正方形的时候，学生很明显就不能理解了。因此，在以后的课堂中，还须要给让学生视察，找到它们的不同之处，进而进行辨别。

一班级数学《相识图形》教学反思

《相识图形》这一单元新课有2课时，第一课时主要是让学生相识长方形、正方形、圆、三角形这几个平面图形，其次课时的教学内容就是在相识平面图形的基础上再相识长方体、正方体、圆柱、球这几个立体图形。

我在相识立体图形的教学过程中设计了各种操作活动。

一、是通过创设情景“积累木”复习学过的物体。

长方体、正方体和圆柱。再通过摸一摸“从老挚友中来找新挚友”，激发学生学习新知的爱好，由此引入新课的教学。

二、是出示长方体模型。

让学生动手摸一摸模型的底面，提问：“你有什么感觉?”促使学生独立发觉它的面是平的、光滑的，同时激励学生想出不同的方法，从而体会“面”在“体”上；

再描一描、画一画、用手比划等实践活动中是学生体验探究的过程，培育自主探究、合作沟通的实力，进一步体会面与体之间的`关系；

学生学会从“体”上找“面”的方法，并充分体验到与人合作及胜利的欢乐。

三、是在生活中找一找这三种平面图形。

这个环节给学生供应了充分的思维空间和沟通机会，并在区分图形的过程中，相互启发，发觉图形的本质特征。

四、是动手在钉子板上围一围。

这一过程让学生通过围，对这三种图形有一个理性的相识，在钉子板上是围不出圆的。

五、是动手在方格纸上画一画。

通过画学生体会到画长方形时上下格数相等，左右格数相等；

画正方形时上下左右格数都相等；

这一过程培育了学生动手操作实力和在操作中发觉问题，并解决问题的实力。五是忆中说图形，加深对图形的相识，进一步体会数学与生活的联系。通过这些活动激发学生学习的爱好，让学生在玩中学、动中悟，在自由、轻松的课堂气氛中学习数学。

一班级数学《相识图形》教学反思

《相识图形》这个教学内容是在一班级上册《相识立体图形》之后进行学习的，它通过立体图形和平面图形的关系引入教学。因为在现实生活中学生干脆接触的大多是立体图形，随时随地都能看到物体的面。这样就可以依据学生已有的生活阅历，通过丰富的学习活动帮助其直观相识常见的平面图形。这节课我的支配是这样的`：

1、让学生打算好学具并看书预习。我先让学生在家找好长方体、正方体等物体，并看书预习，进行摸一摸、画一画平面图形，把自己的发觉与父母共享，然后把打算好的学具带到学校。

2、课堂上我创设情境，利用下雪了，下雪了，雪地里来了一群小画家引入，由于当天正好天空飘着雪，小挚友对这一情境特别宠爱，而且这也是语文里学过的一篇课文，更加激起了学生的爱好，然后让学生猜猜：上学期我们学过的立体图形在雪地里能画出什么图形来?进而引入到本节课要学习