课题申报书：家校社协同推进中小学科学教育的优化路径研究.docx

教育科学规划2025年度重点课题申报书、课题设计论证

求知探理明教育，创新铸魂兴未来。

家校社协同推进中小学科学教育的优化路径研究课题设计论证

一、研究现状、选题意义、研究价值

研究现状：

目前中小学科学教育面临着诸多挑战。校内资源不足，难以满足学生多样化的学习需求；校外支持存在瓶颈，资源分散且对接不畅，导致学校在利用校外资源时面临困难；资源分配不均衡，不同地区、学校之间科学教育资源差异明显；激励机制欠缺，教师参与中小学科学教育的动力不足。

家庭在科学教育中的作用被忽视，家长科学教育能力不足，表现为缺少专业知识，对科学教育缺乏足够认识，限制了在家庭科学教育中的参与度和有效性。学校科学教育课程不适应，主要是分科设置，科目之间相对独立，跨学科教学实践缺乏，与校外蕴含多学科知识的科学教育资源不匹配。同时，受学习压力影响，学生走出校门利用社会资源学习的机会较少。

选题意义：

在教育“双减”背景下，家校社协同推进中小学科学教育有助于整合多方教育资源。家庭、学校和社会各自具有独特的教育资源和优势，协同育人能够为学生提供全方位的科学教育环境。家长作为第一任科学老师，直接影响孩子的科学学习兴趣；学校是科学教育的主阵地，系统地培养学生的科学素养；社会机构提供科学普及的平台，丰富学生的科学视野。

促进学生个性化、差异化、科学化学习。不同地区、学校、家庭情况各异，协同教育能根据学生具体情况制定个性化教育计划和教学策略，更有效地促进学生科学素养提升。

实现“双减”政策目标。通过协同，可以优化学生学习方式和环境，减轻学习负担，提升学习效率和兴趣，促进学生全面发展。

研究价值：

为高质量科学教育体系建设提供理论依据。加强家校社协同开展科学教育的理论建构，围绕理论依据、发展历程、典型案例、前沿趋势等关键问题，建构符合时代背景的科学教育协同理论和发展框架，为协同开展科学教育决策和具体实践提供坚实的理论支撑。

助力相关政策制定。完善家校社协同开展科学教育的政策法规，明确各级职能部门、不同组织协同开展科学教育的工作任务，保障利于家校社协同开展科学教育的工作，整治与优化影响家校社协同开展科学教育的因素，从顶层保障家校社协同开展科学教育的协同性、平稳性和持久性。

学校科学教育服务供给。学校作为科学教育的主阵地，要深化科学课程教学改革，提升科学实验课程质效，加强校内资源建设，促进学校科学教育实践活动提质，积极开展科学教育主题课后服务，开展科学教育特色校建设评选。

家长科学教育能力提升。提升家长科学教育意识，学校、社区和政府应积极组织相关培训，向家长普及家庭科学教育的正确方法。家长要有意识地为孩子提供科学学习和实践的机会，创造一个科学学习的家庭氛围。

二、研究目标、研究内容、重要观点

研究目标：

探索家校社协同推进中小学科学教育的优化路径，旨在构建科学教育协同育人机制，以提高学生科学素养，培养创新人才。具体而言，通过整合家庭、学校和社会的资源与优势，为学生打造全方位的科学教育环境，使他们能够掌握科学知识，形成科学的思维方式，为未来的发展奠定坚实的基础。

研究内容：

聚焦中小学科学教育的家校社协同育人机制，包括协同主体、协同领域、协同样态，开展“协同之因”“协同之症”“协同之鉴”和“协同之径”研究。

“协同之因”：科学教育是培养创新人才、提升国家竞争力的关键因素。家庭、学校和社会应形成合力，共同推进科学教育的深入开展。2023年1月，教育部等13个部门联合发布《关于健全学校家庭社会协同育人机制的意见》指出，到2035年我国将形成定位清晰、机制健全、联动紧密、科学高效的“家校社”协同育人机制。“家校社”协同科学教育不仅能够整合多方教育资源，还能促进学生进行个性化、差异化、科学化的学习，同时是实现“双减”政策目标的有效途径。

“协同之症”：目前，“家校社”协同开展科学教育仍然存在不协调的问题。学校科学教育课程不适应，主要是分科设置，科目之间相对独立，跨学科教学实践较为缺乏，与校外蕴含多学科知识的科学教育资源不匹配。此外，受学习压力的影响，学生有较少的机会走出校门，利用社会资源学习。科学教育资源分配不均衡，主要体现在地区之间以及学校之间。在资源的利用效率上，一些优质的公共资源如地方博物馆、天文馆等场馆未被充分利用，造成了闲置和浪费。家长科学教育能力不足，缺少专业知识，对科学教育缺乏足够的认识，限制了在家庭科学教育中的参与度和有效性。

“协同之鉴”：构建“家校社”协同机制，推进科学教育质量提升。需要学校教育的课程重构与实践，科学课程的设置应遵循跨学科、跨领域、跨组织的特点，构建立体化的内容体系，教学方法应多样化、强互动。需要家庭教育的支持与合作，提升家长科学教育意识，学校、社区和政府应积极组织相关的培训，向家长普及家庭科学教育的正确方