一年级数学下册集体备课.docx
合肥市安居苑小学
集体备课记录
(2016—2017学年度其次学期)
集体备课人员:
学科:
年级:
复备人:
单元
20以内的退位减法
课题
十几减9
教学目标
1.引导学生经验从实际情景中提出并解决数学问题的过程,理解计算十几减9计算方法,能正确计算十几减9的退位减法。
2.通过视察、操作、探讨等学习活动,促进学生自主探究、独立思索、合作沟通的意识和实力的发展。
3.初步学会从数学的角度提出问题、理解问题,体验解决问题策略的多样性,培育思维的敏捷性和独立性,进一步体会数学与生活的亲密联系,在数学学习活动中获得更多的成功体验
教学重点、难点
重点:正确口算十几减9的退位减法
难点:理解和驾驭“十几减9”的计算方
教学时间
教学流程
个案调整与反思
一、创设情境,导入新课。
故事引入(多媒体):
启思:小挚友,你们从图上知道了什么呢?
学生相互说图意。
“13个桃,卖出9个,还剩多少个?”
全班沟通解决这个问题用哪种运算方法呢?
依据学生的回答板书算式:13-9=
二、自主探究,合作沟通。
1、探究13-9的算法。
启思:你是怎样算出的?假如你是小猴你准备怎样从13个桃子里拿走9个呢?
(1)分组探究:用(小棒,小圆片)代替桃子摆一摆,说一说,怎样计算13-9。
(2)全班沟通汇报。板书学生们可能会出现的算法:
(3)优化算法:小挚友们真爱动脑筋,想出各种不同的方法来计算,你最喜爱哪一种方法呢介绍给同桌小挚友们听。
2、试一试。
“想想做做”第1题
计算12-9和16-9。(允许有困难的学生借助实物操作进行计算)指名学生口答,并要求说出算法
三、练习应用,巩固提高
完成“想想做做”。
1、第2题。
先说说题意,再说说是怎样计算出结果
2、第3题。
让学生在计算、比较的基础上,进一步体会“想加算减”的快捷,较快地算出得数,但不必强求统一算法。
3、第4题
(嬉戏:小蚂蚁推木块)。
你能帮小蚂蚁算一算吗?
12-9=10-9=14-9=18-9=11-9=
19-9=16-9=13-9=17-9=15-9=
4、出示算式
嬉戏“夺冠军”:让学生通过计算、比较发觉算式间的某种联系
17-916-913-912-9
15-911-914-918-9
计算结果。
你发觉了什么?
最终让学生说说自己的想法。知道可以利用相邻的算式推出得数。
四、总结反思,拓展延长
提问:今日这节课我们学会了什么?
先相互说一说,再告知大家。(依据学生回答,板书:十几减9)
单元
20以内的退位减法
课题
练习一
教学目标
1、通过练习,进一步理解和驾驭十几减9的计算方法,初步形成技能,为接着学习十几减8、7打好基础。
2、在视察、操作中逐步深化探究、思索的意识和思维的敏捷性。
3、通过练习,提高计算的正确率,加快计算的速度。
教学重点、难点
重点:使学生驾驭算法并能正确计算。
难点:娴熟十几减9法的计算方法
教学时间
教学流程
个案调整与反思
一、揭示课题:
上节课我们学习了十几减9的学问,今日我们来做练习加深对学问的理解。
二、巩固练习,加深相识
1、做练习一第1题。
(1)分别出示插图,让学生看图说话,从中提出数学问题。
(2)学生独立计算,完成后同伴沟通算法。
(3)小结:通过刚才的两幅图,我们知道了什么时候用减法来解决问题,十几减9都会算了吗?
2、做练习一第2题。
(1)学生独立完成在书上。
(2)集体沟通时让学生比较一下每组题有什么特点,并通过计算、比较发觉算式间的某种联系,知道可以利用相邻的算式推出得数。
(3)小结:小挚友们发觉了这么多的规律,有些规律可以帮助我们估计自己算得对不对,有些规律可以帮助我们算得更快,我们可以来试一试。
3、做练习一的第4题。
(1)学生独立完成在书上,再以开火车的形式沟通答案。
(2)小结:擅长思索的小挚友已经总结出了算得比较快的方法,其他小挚友也可以用他们的方法试一试,确定会对你有帮助的。
三、分组嬉戏,加强合作
(1)说说嬉戏的规则:组长负责,在操场上按题3的要求写好数,组员排队按依次说算式、报得数,比比谁的速度最快。
学生活动,师巡察。
(2)小组竞赛:看哪一组算得最快?
(3)小结嬉戏的状况。
四、混合运算,留意过程。(练习一的第5题)。
(1)学生独立尝试完成,做得快的学生说说自己的方法。
(2)沟通,说说计算的过程。
五、分组嬉戏,趣味练习。
(1)练习一的第6题。
嬉戏:小青蛙过河。让学生看图