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一年级数学下册集体备课.docx

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合肥市安居苑小学

集体备课记录

(2016—2017学年度其次学期)

集体备课人员:

学科:

年级:

复备人:

单元

20以内的退位减法

课题

十几减9

教学目标

1.引导学生经验从实际情景中提出并解决数学问题的过程,理解计算十几减9计算方法,能正确计算十几减9的退位减法。

2.通过视察、操作、探讨等学习活动,促进学生自主探究、独立思索、合作沟通的意识和实力的发展。

3.初步学会从数学的角度提出问题、理解问题,体验解决问题策略的多样性,培育思维的敏捷性和独立性,进一步体会数学与生活的亲密联系,在数学学习活动中获得更多的成功体验

教学重点、难点

重点:正确口算十几减9的退位减法

难点:理解和驾驭“十几减9”的计算方

教学时间

教学流程

个案调整与反思

一、创设情境,导入新课。

故事引入(多媒体):

启思:小挚友,你们从图上知道了什么呢?

学生相互说图意。

“13个桃,卖出9个,还剩多少个?”

全班沟通解决这个问题用哪种运算方法呢?

依据学生的回答板书算式:13-9=

二、自主探究,合作沟通。

1、探究13-9的算法。

启思:你是怎样算出的?假如你是小猴你准备怎样从13个桃子里拿走9个呢?

(1)分组探究:用(小棒,小圆片)代替桃子摆一摆,说一说,怎样计算13-9。

(2)全班沟通汇报。板书学生们可能会出现的算法:

(3)优化算法:小挚友们真爱动脑筋,想出各种不同的方法来计算,你最喜爱哪一种方法呢介绍给同桌小挚友们听。

2、试一试。

“想想做做”第1题

计算12-9和16-9。(允许有困难的学生借助实物操作进行计算)指名学生口答,并要求说出算法

三、练习应用,巩固提高

完成“想想做做”。

1、第2题。

先说说题意,再说说是怎样计算出结果

2、第3题。

让学生在计算、比较的基础上,进一步体会“想加算减”的快捷,较快地算出得数,但不必强求统一算法。

3、第4题

(嬉戏:小蚂蚁推木块)。

你能帮小蚂蚁算一算吗?

12-9=10-9=14-9=18-9=11-9=

19-9=16-9=13-9=17-9=15-9=

4、出示算式

嬉戏“夺冠军”:让学生通过计算、比较发觉算式间的某种联系

17-916-913-912-9

15-911-914-918-9

计算结果。

你发觉了什么?

最终让学生说说自己的想法。知道可以利用相邻的算式推出得数。

四、总结反思,拓展延长

提问:今日这节课我们学会了什么?

先相互说一说,再告知大家。(依据学生回答,板书:十几减9)

单元

20以内的退位减法

课题

练习一

教学目标

1、通过练习,进一步理解和驾驭十几减9的计算方法,初步形成技能,为接着学习十几减8、7打好基础。

2、在视察、操作中逐步深化探究、思索的意识和思维的敏捷性。

3、通过练习,提高计算的正确率,加快计算的速度。

教学重点、难点

重点:使学生驾驭算法并能正确计算。

难点:娴熟十几减9法的计算方法

教学时间

教学流程

个案调整与反思

一、揭示课题:

上节课我们学习了十几减9的学问,今日我们来做练习加深对学问的理解。

二、巩固练习,加深相识

1、做练习一第1题。

(1)分别出示插图,让学生看图说话,从中提出数学问题。

(2)学生独立计算,完成后同伴沟通算法。

(3)小结:通过刚才的两幅图,我们知道了什么时候用减法来解决问题,十几减9都会算了吗?

2、做练习一第2题。

(1)学生独立完成在书上。

(2)集体沟通时让学生比较一下每组题有什么特点,并通过计算、比较发觉算式间的某种联系,知道可以利用相邻的算式推出得数。

(3)小结:小挚友们发觉了这么多的规律,有些规律可以帮助我们估计自己算得对不对,有些规律可以帮助我们算得更快,我们可以来试一试。

3、做练习一的第4题。

(1)学生独立完成在书上,再以开火车的形式沟通答案。

(2)小结:擅长思索的小挚友已经总结出了算得比较快的方法,其他小挚友也可以用他们的方法试一试,确定会对你有帮助的。

三、分组嬉戏,加强合作

(1)说说嬉戏的规则:组长负责,在操场上按题3的要求写好数,组员排队按依次说算式、报得数,比比谁的速度最快。

学生活动,师巡察。

(2)小组竞赛:看哪一组算得最快?

(3)小结嬉戏的状况。

四、混合运算,留意过程。(练习一的第5题)。

(1)学生独立尝试完成,做得快的学生说说自己的方法。

(2)沟通,说说计算的过程。

五、分组嬉戏,趣味练习。

(1)练习一的第6题。

嬉戏:小青蛙过河。让学生看图

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