第一章学前儿童科学教育概述.ppt

4、幼儿的探究方式具有试误性2岁的小孩寻找地板有水的原因先在玩积木，妈妈给他奶瓶喝水，他不自觉地把奶瓶倒了过来，水流到地板上，无意中他碰到了地板上的水，他觉得很奇怪（发现问题），看看自己的手，看看奶瓶，把奶瓶放在地板上滚来滚去，有几滴水掉出来了，他用手继续玩水，不断重复上述步骤，并发出开心的笑声，（实验—测试他的想法）他喝了一口水后，故意把奶瓶倒过来，用力往地板上按，水流出越来越多，他也更开心了，直至妈妈制止。（下结论）第31页，共73页，星期日，2025年，2月5日幼儿在认知发展上的这些局限性，就决定了他们能理解的科学知识，具有一定程度的非科学性，决定了他们不能像中小学生那样学习真正的科学概念，而只能获得一些有关周围世界的浅显知识经验第32页，共73页，星期日，2025年，2月5日（二）各年龄段儿童学习科学特点1、3-4岁儿童学习科学的特点1）认识处于不分化的混沌状态（指鹿为马：“把绿草绿叶叫做绿花”、“把树干叫做木头”、小白兔）2）认识带有模仿性，缺乏有意性（给小鸡刮“胡子”）3）认识带有明显的拟人化倾向（皮球滚下来，它不乖）4）认识带有表面性和片面性。（其注意往往比较容易集中在具有鲜艳色彩、会发出悦耳声音、能动的，他感到喜欢的事物上）第33页，共73页，星期日，2025年，2月5日2、4-5岁儿童学习科学的特点1）好奇好问（为什么鸟会飞？）2）初步理解科学现象中表面的和简单的因果关系（花不浇水就会死，鸟有翅膀才能飞；树摇-刮风，车动-活的东西）3）开始根据事物的表面属性、功能和情景进行概括分类（根据形状、颜色分类，把太阳和公鸡放一组，把玉米香蕉、小麦归为一类）第34页，共73页，星期日，2025年，2月5日

1）有积极的求知欲望（怎么样？怎么做？拆玩具）2）初步理解科学现象中比较内在的、隐藏的因果关系（圆球-斜面-滚动）3）能初步根据事物的本质属性进行概括分类（家禽-家畜）3、5-6岁儿童学习科学的特点第35页，共73页，星期日，2025年，2月5日根据学前儿童学习科学的特点，解释下列图片第36页，共73页，星期日，2025年，2月5日第37页，共73页，星期日，2025年，2月5日第38页，共73页，星期日，2025年，2月5日第39页，共73页，星期日，2025年，2月5日第40页，共73页，星期日，2025年，2月5日第二节学前儿童科学教育的意义第41页，共73页，星期日，2025年，2月5日小时候，经常透过玻璃看星星，那时候对“发光的移动的星星”产生极大兴趣，为什么有的星星会动？有的星星不会动呢？为什么两个星星遇到了一起没有发生爆炸？遇到这些问题，教师如果没有及时的给予引导…….第42页，共73页，星期日，2025年，2月5日爱因斯坦在他的晚年《自述》中提到，他年幼时看到父亲给他的一致罗盘针总是指定一个方向，感到巨大的惊奇……，童年的科学探索经历，使得多少儿童最终走上了探索科学的道路第43页，共73页，星期日，2025年，2月5日“对于儿童来说，一次成功具有非常大的意义，毫不夸张的说‘一次成功等于一百次成功’，儿童成功的学习体验还能迁移到其他的方面，并有助于其形成积极的自我概念。”第44页，共73页，星期日，2025年，2月5日一、学前儿童科学教育的意义1、学前儿童科学教育与社会发展幼儿是我国现代化建设的人才资源。2、学前儿童科学教育与个体发展（1）科学教育能够促进学前儿童认知、情感和个性的全面发展（2）科学教育会给儿童的一生带来深刻的影响（3）科学教育还有助于发现具有科学潜能的儿童并促进其早期发展第45页，共73页，星期日，2025年，2月5日即使不是每个人都能成为科学家但每个普通人都能回想起童年的记忆捉蚯蚓、养蚕、捉知了爬爬，或是拆电筒、玩镜子…这些经历曾给我们带来多少发现的喜悦和满足！它让儿童感受到童年的乐趣甚至人生的乐趣它让我们知道了世界的奇迹学会了关爱生命这正是早期的科学教育给我们每个人留下的毕生的财富第46页，共73页，星期日，2025年，2月5日第三节我国学前儿童科学教育的沿革一、自然科学教育的起源原始社会：在成人从事捕鱼、狩猎、耕作等日常劳作时，儿童跟随其后观察、模仿，学习获取食物、制作工具、防御猛兽的技能。就是在这样的日常生活中，通过成人的示范与口授，儿童获得了一些对自然界的感性了解，掌握了一定的知识经验，这即是人类早期科学教育的起源第47页，共73页，星期日，2025年，2