第6课《阿西莫夫短文两篇：恐龙无处不有》教学设计 2023-2024学年统编版语文八年级下册.docx
第6课《阿西莫夫短文两篇：恐龙无处不有》教学设计2023-2024学年统编版语文八年级下册
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教学内容
第6课《阿西莫夫短文两篇：恐龙无处不有》教学设计，2023-2024学年统编版语文八年级下册。本课包含两篇阿西莫夫的短文，分别讲述了恐龙的分布和灭绝之谜。旨在让学生了解恐龙的生存环境，提高阅读理解能力，培养学生对科学探索的兴趣。
核心素养目标分析
本课旨在培养学生的语文核心素养，包括：1）提升学生的阅读理解能力，通过分析阿西莫夫的科普文章，让学生学会从文本中提取信息、归纳总结；2）增强学生的科学素养，引导学生对恐龙这一科学话题产生兴趣，激发探索自然奥秘的欲望；3）培养批判性思维，鼓励学生对科学现象提出疑问，并尝试从不同角度进行分析；4）提高学生的语言表达能力，通过课堂讨论和写作练习，锻炼学生的口头和书面表达能力。
教学难点与重点
1.教学重点，
①理解阿西莫夫短文中关于恐龙分布的描述，包括不同地质时期恐龙的生存环境及其分布特点；
②掌握科学说明文的阅读方法，学会从文章中提取关键信息，分析作者的观点和论证过程；
③学会运用科学知识解释恐龙灭绝的原因，培养学生的科学思维和逻辑推理能力。
2.教学难点，
①深入理解恐龙分布的复杂性和多样性，以及与地质时期变迁的关系，这对于八年级学生来说理解难度较大；
②分析科学说明文中复杂的科学术语和概念，学生需要具备一定的科学背景知识；
③引导学生运用批判性思维，对恐龙灭绝的多种理论进行评估和比较，这需要学生具备较高的逻辑思维和判断能力；
④结合文章内容进行写作练习，要求学生能够运用所学知识和语言表达技巧，撰写一篇关于恐龙分布和灭绝的短文。
教学资源
-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、音响设备、黑板或白板。
-课程平台：学校网络教学平台，用于发布教学资料和作业。
-信息化资源：恐龙分布和灭绝相关的科普视频、图片资料、科学文献摘要。
-教学手段：PPT课件、实物模型（如恐龙骨骼模型）、互动式教学软件。
教学实施过程
1.课前自主探索
教师活动：
发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。例如，要求学生观看关于恐龙分布的科普视频，并记录下视频中的关键信息。
设计预习问题：围绕恐龙分布这一课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。如：“恐龙在不同地质时期是如何分布的？它们的生活环境有什么特点？”
监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。例如，通过学生提交的预习笔记或思维导图来评估预习情况。
学生活动：
自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解恐龙分布的知识点。
思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。例如，学生可能对恐龙灭绝的原因产生疑问。
提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。教师可以通过这些成果了解学生的预习情况。
2.课中强化技能
教师活动：
导入新课：通过展示恐龙化石的图片或讲述恐龙故事，引出恐龙分布这一课题，激发学生的学习兴趣。
讲解知识点：详细讲解恐龙分布的地质时期变迁，结合实例帮助学生理解恐龙在不同时期的分布特点。
组织课堂活动：设计小组讨论，让学生根据预习资料和课堂讲解，分析恐龙分布的原因。例如，小组讨论恐龙在侏罗纪和白垩纪的分布差异。
解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。如，解释恐龙灭绝的原因可能涉及多种理论。
学生活动：
听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。
参与课堂活动：积极参与小组讨论，分享自己的观点和发现。
提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。
教学方法/手段/资源：
讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解恐龙分布的地质时期变迁。
活动法：通过小组讨论，培养学生的合作能力和分析能力。
信息技术手段：利用多媒体教学设备展示恐龙分布的地图和图片。
3.课后拓展应用
教师活动：
布置作业：布置一篇关于恐龙分布的短文写作，要求学生结合所学知识和个人观点进行创作。
提供拓展资源：提供与恐龙分布相关的书籍、网站和视频，供学生进一步学习。
反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。
学生活动：
完成作业：认真完成老师布置的写作作业，巩固学习效果。
拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进一步了解恐龙的生存环境和灭绝原因。
反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。
教学方法/手段/资源：
写作法：通过写作作业，提高学生的语言表达能力和写作技巧。
自主学习法：鼓励学生利用拓展资源进行自主学习，拓宽知识面。
反思总结法：引导学生对自