第6课《阿西莫夫短文两篇——恐龙不处不有》教学设计 2023—2024学年统编版语文八年级下册.docx
第6课《阿西莫夫短文两篇——恐龙不处不有》教学设计2023—2024学年统编版语文八年级下册
主备人
备课成员
教学内容分析
本节课的主要教学内容为统编版语文八年级下册第6课《阿西莫夫短文两篇——恐龙不处不有》。文章以恐龙为话题，通过对恐龙的研究，引出了“恐龙不处不有”的观点。文章内容丰富，涉及到恐龙的种类、生活习性以及科学家对恐龙的研究成果。
教学内容与学生已有知识的联系：学生在之前的学习中已经掌握了恐龙的一些基本知识，如恐龙的种类、生活习性等。本节课将通过阅读阿西莫夫的短文，进一步拓宽学生对恐龙的了解，培养学生对科学的探究精神。同时，文章中的“恐龙不处不有”的观点也将引发学生对生物多样性的思考，提高学生的环保意识。
核心素养目标
本节课的核心素养目标主要包括：
1.提高学生的阅读理解能力：通过阅读阿西莫夫的短文，培养学生分析、理解文章内容的能力，提高学生的阅读理解水平。
2.培养学生的科学思维：通过对恐龙的研究，引导学生学会用科学的眼光看待问题，培养学生的科学思维。
3.提升学生的写作能力：通过学习阿西莫夫的短文，让学生掌握一定的写作技巧，如论据的运用、观点的表达等，从而提升学生的写作能力。
4.增强学生的环保意识：通过文章中“恐龙不处不有”的观点，引导学生关注生物多样性，认识到保护环境的重要性，增强学生的环保意识。
教学难点与重点
1.教学重点：
-阿西莫夫短文《恐龙不处不有》的主要内容理解：学生需要掌握文章的基本框架，理解文章中关于恐龙的分类、生活习性和科学家研究方法的描述。
-科学思维的培养：通过文章内容，学生应学会如何从科学的角度分析问题，理解科学研究的方法和过程。
-环保意识的提升：文章中“恐龙不处不有”的观点旨在引导学生关注生物多样性，学生需要理解这一观点并能够联系实际，认识到保护环境的重要性。
2.教学难点：
-文章中专业术语的理解：文章中可能涉及到一些专业术语，如恐龙的分类学名、古生物学研究方法等，学生可能对这些术语感到陌生，需要教师的引导和解释。
-科学论证的把握：文章在阐述观点时使用了科学论证的方法，学生可能难以理解如何正确地提出论点、提供论据和进行推理。
-将文章内容与现实生活的联系：学生可能难以将文章中的科学知识与现实生活中的环保行动相联系，需要教师的启发和举例，帮助学生建立联系。
学具准备
多媒体
课型
新授课
教法学法
讲授法
课时
第一课时
步骤
师生互动设计
二次备课
教学方法与手段
教学方法：
1.互动式讲授法：教师通过提问、讨论等方式，引导学生主动参与课堂，激发学生的思考和兴趣。
2.分组合作学习法：将学生分组，鼓励学生相互交流、合作完成任务，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
3.案例分析法：通过分析具体的恐龙案例，让学生学会将理论知识应用于实际问题，提高学生的实践能力。
教学手段：
1.多媒体教学：利用PPT、视频等多媒体材料，生动展示恐龙的相关图片和视频，增强学生的直观感受，提高学生的学习兴趣。
2.在线资源：利用互联网资源，为学生提供更多的学习资料和信息，拓宽学生的知识视野。
3.教学软件：运用教学软件辅助教学，如在线测试、虚拟实验室等，提高学生的学习效果和动手能力。
教学过程设计
1.导入新课（5分钟）
目标：引起学生对《阿西莫夫短文两篇——恐龙不处不有》的兴趣，激发其探索欲望。
过程：
-开场提问：“你们知道恐龙是什么吗？它与我们的生活有什么关系？”
-展示一些关于恐龙的图片或视频片段，让学生初步感受恐龙的魅力或特点。
-简短介绍恐龙的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。
2.《阿西莫夫短文两篇——恐龙不处不有》基础知识讲解（10分钟）
目标：让学生了解文章的基本概念、组成部分和原理。
过程：
-讲解文章的背景和作者阿西莫夫的科学成就，引入文章的主题。
-详细介绍文章中关于恐龙的分类、生活习性以及科学家对恐龙的研究成果，使用图表或示意图帮助学生理解。
-通过实例或案例，让学生更好地理解科学研究的实际应用或作用。
3.《阿西莫夫短文两篇——恐龙不处不有》案例分析（20分钟）
目标：通过具体案例，让学生深入了解恐龙的特性和重要性。
过程：
-选择几个典型的恐龙案例进行分析，如著名恐龙化石的发现和意义。
-详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解恐龙的多样性或复杂性。
-引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用科学研究方法解决实际问题。
4.学生小组讨论（10分钟）
目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。
过程：
-将学生分成若干小组，每组选择一个与恐龙或科学研究相关的主题进行深入讨论。
-小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。
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