核心素养导向的美术大单元教学设计.docx

美术大单元主题

《传统与现代的对话——中国民间美术的创新表达》

（建议课时：8-10课时，跨2-3周）

一、单元设计思路

1.核心素养导向

文化理解：理解中国民间美术的文化内涵与地域特色。

图像识读：分析传统纹样、色彩、造型的象征意义。

美术表现：运用传统元素进行现代艺术创作。

创意实践：融合传统工艺与新材料、新技术。

审美判断：对比传统与现代艺术的审美差异与共通性。

2.驱动性问题

如何通过传统民间美术元素（如剪纸、年画、泥塑等）创作具有现代感的艺术作品？

传统艺术如何与当代生活产生关联？

二、单元结构分解

课时：1-2

主题：学习任务与活动设计

核心素养目标：发现传统之美

1.观看纪录片《中国手作》，分析民间美术案例（如剪纸、年画、蓝印花布）。

2.分组研究一种民间美术形式，提炼其视觉特征（纹样、色彩、寓意）。

课时：3-4

核心素养目标：解构与重构

临摹传统纹样，拆解其构成规律（对称、重复、象征）。

用数字化工具（如平板绘图）重组传统纹样，设计现代图案。

图像识读、创意实践、美术表现

课时：5-6

核心素养目标：跨界实验

尝试将传统元素融入现代载体（如环保袋、手机壳、海报）。

小组合作：用综合材料（纸艺、黏土、废旧物）创作装置作品。

创意实践、美术表现、文化理解

课时：7-8

核心素养目标：展示与反思

举办班级“传统×现代”艺术展，学生担任策展人。

撰写创作说明，分析传统元素的应用逻辑。

审美判断、文化理解、语言表达

三、学科融合与拓展

1.跨学科链接

历史：探究民间美术的历史背景与社会功能。

语文：撰写艺术创作说明，强化逻辑表达。

信息技术：运用数字工具进行图案设计与作品展示。

2.社会实践

参观本地民俗博物馆或邀请非遗传承人进课堂。

将作品义卖或捐赠社区，传递文化保护意识。

四、评价设计

1.过程性评价

学习单：记录纹样分析、草图构思过程。

小组互评：从创意性、完成度、文化内涵三方面评分。

2.总结性评价

维度：文化理解创意实践美术表现

标准：能准确解释传统元素的象征意义。传统与现代结合方式新颖，材料运用合理。构图完整，色彩和谐，工艺精细。

五、教学资源建议

1.素材库：故宫纹样数据库、敦煌色彩图谱。

2.工具：水彩、马克笔、黏土、废旧材料、Canva/Procreate（数字设计）。

3.参考案例：当代艺术家徐冰《背后的故事》、蔡国强的火药艺术。

六、教学反思点

1.学生是否能从“模仿传统”转向“创新表达”？

2.如何平衡技术训练与创意激发？

3.是否建立了文化认同与批判性审美的意识？

设计亮点：

通过“传统→解构→创新→应用”的进阶路径，将文化传承与当代艺术表达结合，避免单纯技法训练，强调真实情境中的问题解决能力，符合“做中学”的课改理念。