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核心素养导向的大单元教学设计

引言如何确定一个学期的大单元如何设计一个大单元的学习如何介入真实情境与任务总结与展望目录contents

01引言

学科核心素养的重要性核心素养导向核心素养是学生在接受相应学段的教育过程中，逐步形成的必备品格和关键能力，它涵盖了学生的全面发展，是教育目标的具体体现。家的意义核心素养定义大单元教学设计以核心素养为导向，意味着在教学过程中，教师应注重培养学生的综合能力和素质，而不仅仅是传授知识，这是教育改革的必然要求。学科核心素养是学科教育的“家”，它强调了学科教育在培养学生全面素质中的核心地位，也是学科教育适应时代发展、满足社会需求的基石。

目标升级学科核心素养的出台导致教学目标的升级，传统的教学目标如“了解”“识记”“理解”等已无法满足需求，需要设计更具深度和广度的教学目标。01.教学设计变革的必要性教学设计的变革教学设计需要从单一知识点或课时转变为大单元设计，以更好地体现核心素养的综合性，确保学生全面发展，这是教育改革的必然趋势。02.家的建设教学设计的变革如同给学科教育之“家”添砖加瓦，是学科建设不可或缺的一环。通过变革，我们能更好地适应时代需求，培养具备核心素养的人才。03.

家的构建大单元教学为学科教育之“家”的构建提供了坚实的基础。通过大单元教学，我们能够更好地体现学科教育的核心价值，培养学生的全面素质。大单元教学大单元教学意味着对教学内容的整合与拓展，要求教师具备更高的教学设计能力，以更好地培养学生的核心素养。这是教育改革对教师的期望。核心素养的落地通过大单元教学设计，将核心素养融入教学过程，使学生能够在真实情境和任务中体验、理解和应用所学知识，形成必备品格和关键能力。大单元教学的意义

02如何确定一个学期的大单元

教材深究深入剖析学期教材，洞悉其内在逻辑与结构。明确各章节间的关联，确定重难点内容，为教学设计奠定坚实基础。内容梳理系统梳理教材知识点，归类合并相似项，确保教学内容的逻辑性、连贯性，助力学生构建清晰的知识体系。教征探析分析教材编写特点，把握其教学倾向。明确是侧重于大任务、大项目、大观念或大问题等哪种类型的统率方式。教材逻辑与内容结构分析

课标对接精准对接课程标准，明确学期教学目标。细致分析认知要求，确保教学内容与标准高度契合，助力学生达成学习愿景。学情预判深入分析学生认知基础，合理预设学习难点。灵活调整教学策略，确保教学贴合学生实际，促进高效学习。教适策略依据学生心理特征，精选教学方法。营造积极学习氛围，激发学生兴趣动力，助力学生主动学习，享受学习乐趣。020301课程标准与认知准备分析

课程资源与课时规定考虑时效规划严格遵循课时规定，科学规划教学进度。灵活调整课时分配，确保内容讲授与练习实践时间充足，提升教学效能。资源调配全面搜集课程资源，精心筛选高质量内容。巧妙整合各方资源，为教学提供坚实支撑，确保课堂精彩纷呈。教学优化针对资源特点与课时限制，灵活调整教学内容。确保每个课时都能高效利用，教学质量得到稳步提升。

03如何设计一个大单元的学习

单元名称与课时规划课程资源与课时逻辑与内容结构单元数量的确定确定好大单元的名称与数量后，需明确每个单元在整体学习进度中的位置，并规划每个单元所需的课时量。确保学习进度合理安排。大单元的设计还需充分利用可获得的课程资源，如教材、教学辅助材料、在线资源等。这些资源为大单元的学习提供了丰富的素材和支持。大单元的设计需基于教材的逻辑与内容结构，同时考虑学生的认知准备与心理准备。确保大单元的设计既符合学科标准，又贴近学生的实际需求。确定大单元的数量是学期规划的关键步骤。这一决策需综合考虑课程标准、教材逻辑、学生认知发展及教学资源的可用性，确保单元划分科学合理。单元名称与课时规划

单元目标与评价任务单元目标01明确大单元的学习目标，包括知识、技能和情感态度的培养。确保目标具体、可衡量，并与学科核心素养紧密相关。奠定学习方向和成果标准的基础。评价任务02设计评价任务以检测学生的学习成效，确保评价任务与学习目标紧密相连。通过多样化评价方式，全面、准确地反映学生的掌握情况，为教学调整提供依据。任务类型与要求03根据大单元的特点，设计不同类型的评价任务，如选择题、简答题、案例分析等。明确评价要求，确保评价结果的客观性和准确性。评价标准与运用04制定详细的评价标准，明确评分细则，以便在评价过程中保持一致性和公正性。同时，根据评价结果及时反馈给学生，促进学生的学习改进和成长。

学习过程设计大单元的学习过程设计应注重学生自主学习、合作探究和实际应用能力的培养。通过创设情境、提出问题、引导探究等环节，激发学生的学习主动性。情境与任务的真实性在学习的过程中，应尽可能地将真实情境和任务融入其中。通过模拟真实场景和解决实际问题，帮助学生更好地理解和掌握知识，培养其实践