2025春统编版语文六年级下册第五单元《习作：插上科学的翅膀飞》说课稿.docx
2025春统编版语文六年级下册第五单元
《习作：插上科学的翅膀飞》说课稿
尊敬的各位评委、老师们：
大家好！今天，我说课的内容是2025春统编版语文六年级下册第五单元的《习作：插上科学的翅膀飞》。下面，我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程、板书设计以及教学反思这几个方面展开我的说课。
一、教材分析
《插上科学的翅膀飞》是统编小学语文教材六年级下册第五单元的习作内容，属于想象类习作范畴。本单元以“科学精神”为主题，编排了《文言文二则》《真理诞生于一百个问号之后》《表里的生物》《他们那时候多有趣啊》等课文，从不同角度展现了科学的魅力以及科学家们追求真理的精神。而本次习作则是在学生对科学有了一定认知和感悟的基础上，引导他们展开想象，创作科幻故事。
教材在内容编排上分为两部分。第一部分呈现了三幅插图，分别从“人工智能”“星球探索”“时光旅行”等不同角度为学生提供了科幻故事想象的视角，启发学生可以从这些方向去构思故事，打开学生的想象空间。第二部分明确提出本次习作要求，即要写“现实中并不存在，却看起来令人信服的科学技术”，并强调在写好之后要和同学交流，看谁写的科幻故事既奇特又令人信服。这不仅对学生的想象能力提出了挑战，更对他们运用科学知识、组织语言以及逻辑思维能力有较高的要求。
从整套统编语文教材来看，共编排了十二次想象类习作训练，本次习作是小学阶段的最后一次。相较于之前的想象习作，本次习作要求学生结合科幻故事的特点，借助相关科学知识进行想象，旨在让学生从单纯的“敢想”逐步提升到“会想”，对学生的综合素养提升有着重要的促进作用。科幻故事作为一种独特的文学体裁，既需要有人物、生活环境、科学技术和奇特经历等故事基本要素，又要求想象以科学知识为依据，做到逻辑自洽，这对于培养学生的科学素养和创造性思维具有不可忽视的意义。
二、学情分析
六年级的学生已具备一定的想象能力，在之前的语文学习过程中，也积累了一些习作经验，并且对未来科技和畅想未来生活普遍比较感兴趣，这为本次习作奠定了良好的情感基础和思维基础。然而，在完成本次习作时，学生仍会面临一些困难。
首先，科学知识储备不够。学生对科学知识的了解有限，这导致他们对未来科技的范围认知不足，想象的类型也容易趋同，难以创作出新颖独特的科幻故事。例如，很多学生可能仅局限于常见的机器人、宇宙飞船等科技元素，而无法挖掘更多深层次、多元化的科学技术来构建故事。
其次，思维能力不足。学生往往会将重点放在把故事写得奇特上，却很难兼顾让科幻故事令人信服，在行文过程中难以做到逻辑自洽。比如，在描述时光旅行的故事时，可能会出现时间线混乱、因果关系不合理等问题，使故事缺乏可信度。
最后，习作经验迁移能力不强。虽然学生写过多篇想象类习作，但科幻故事具有其独特的特点和要求，学生在从普通想象习作过渡到科幻故事写作时，仍存在一定的问题，难以将已有的习作经验有效地运用到本次习作中，如在情节设置、环境描写与科学技术的融合等方面，无法做到自然流畅。
三、教学目标
基于对教材的分析和对学情的把握，我制定了以下教学目标：
知识与技能目标：学生能够结合科幻故事创意卡，联系已有的习作经验，清晰地把科幻故事中的奇特经历写清楚，准确地描述故事中的环境、人物以及所涉及的科学技术，使读者能够感受到科幻故事的奇妙世界。
过程与方法目标：通过对比例文、联系已知科学知识，学生能展开合理且大胆的想象，掌握将科幻故事写得奇特而又令人信服的方法，学会在故事中巧妙地融入科学知识，使情节发展符合逻辑，增强故事的可信度。
情感态度与价值观目标：学生在创作科幻故事的过程中，培养对科学的热爱和探索精神，激发学生的创新意识，提高学生的科学素养，同时让学生在分享和交流习作的过程中，增强自信心和表达能力，享受创作的乐趣。
四、教学重难点
教学重点
引导学生展开丰富而合理的想象，确定科幻故事的基本要素，包括独特的环境、鲜明的人物、新奇的科学技术以及奇特的经历，并能够借助科幻故事创意卡梳理故事思路，清晰地将这些要素有条理地呈现出来。
让学生学会运用已有的习作经验，把科幻故事中的奇特经历写具体，注重情节的曲折性和生动性，能够吸引读者的注意力，使读者沉浸在科幻故事的奇妙世界中。
教学难点
帮助学生在想象的过程中，紧密联系科学知识，做到想象有依据，使故事中的科学技术既新颖又符合科学原理，故事情节的发展能够逻辑自洽，让整个科幻故事看起来令人信服，避免出现想象过于荒诞、脱离科学依据的情况。
培养学生在习作过程中的创新思维，突破常见的科幻题材和想象模式，鼓励学生从不同的角度、不同的层面去构思科幻故事，创作出具有独特个性和新颖创意的作品。
五、教法
情境教学法：通过播放科幻电影片段、展示科幻图片等方式，创设浓厚的科幻氛围，让学生身临其境，感受科幻世界