7 小书包 教学设计-2024-2025学年语文一年级上册统编版.docx
7小书包教学设计-2024-2025学年语文一年级上册统编版
科目
授课时间节次
--年—月—日（星期——）第—节
指导教师
授课班级、授课课时
授课题目
（包括教材及章节名称）
7小书包教学设计-2024-2025学年语文一年级上册统编版
课程基本信息
1.课程名称：7小书包教学设计
2.教学年级和班级：语文一年级上册
3.授课时间：2024-2025学年
4.教学时数：1课时
核心素养目标
1.培养学生对汉字的审美意识，提高汉字书写能力。
2.增强学生的阅读理解能力，激发对阅读的兴趣。
3.锻炼学生的口头表达和合作交流能力，提升语言实践能力。
4.培养学生良好的学习习惯，提高自主学习意识。
学习者分析
1.学生已经掌握了哪些相关知识：
学生在进入一年级之前，可能已经具备了一定的阅读基础，能够识别一些简单的汉字，并对阅读活动有所接触。然而，对于本节课涉及的汉字书写规范和阅读理解，学生的掌握程度可能参差不齐，需要根据实际情况进行教学调整。
2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：
一年级学生好奇心强，对新鲜事物充满兴趣。他们在学习汉字时，可能更倾向于通过游戏和互动活动来学习。学生的能力水平各异，有的学生可能在汉字识别上表现出色，而有的学生则可能对书写规范感到困惑。学习风格上，有的学生偏好视觉学习，有的则更擅长听觉和动手操作。
3.学生可能遇到的困难和挑战：
在学习汉字书写时，学生可能会遇到握笔姿势不正确、笔画顺序混乱、字形结构把握不准确等问题。此外，阅读理解方面，学生可能对文字组合和句意理解存在困难。为了帮助学生克服这些困难，教师需要提供适当的指导和练习机会，同时采用多样化的教学方法来适应不同学生的学习需求。
教学资源准备
1.教材：确保每位学生都有《语文一年级上册》统编版教材。
2.辅助材料：准备与汉字书写和阅读理解相关的图片、汉字笔画顺序图和动画视频。
3.实验器材：无特殊实验器材需求。
4.教室布置：设置小组讨论区，摆放汉字卡片，并在黑板上准备书写示范模板。
教学过程
1.导入（约5分钟）
-激发兴趣：教师通过讲述一个关于小书包的故事，引导学生思考书包里可能装有什么，从而引出本节课的主题“小书包”。
-回顾旧知：教师提问学生已经认识的汉字，如“包”、“书”等，帮助学生回顾与汉字相关的知识。
2.新课呈现（约20分钟）
-讲解新知：教师详细讲解“小书包”中可能包含的物品，如文具、书本、铅笔等，并介绍这些物品的汉字书写方法。
-举例说明：教师展示实物或图片，如书包、文具等，结合汉字书写，让学生观察并学习。
-互动探究：教师引导学生分组讨论，让学生尝试用新学的汉字描述书包里的物品，并分享给其他同学。
3.巩固练习（约15分钟）
-学生活动：学生根据教师提供的汉字卡片，尝试自己书写“小书包”中的物品名称。
-教师指导：教师巡视课堂，观察学生的书写情况，对书写不规范的学生进行个别指导。
4.阅读理解（约10分钟）
-教师出示一段关于“小书包”的短文，让学生阅读并回答问题，如“小书包里有什么？”、“书包里的物品有什么作用？”等。
-学生活动：学生分组讨论，分享自己的阅读理解，并尝试用新学的汉字进行表达。
5.拼音学习（约10分钟）
-教师讲解“小书包”中物品的拼音，如“书包”（shūbāo）、“铅笔”（qiānbǐ）等。
-学生活动：学生跟读拼音，并尝试用拼音拼读新学的汉字。
6.课堂小结（约5分钟）
-教师总结本节课的学习内容，强调汉字书写和阅读理解的重要性。
-学生回顾本节课所学，分享自己的学习心得。
7.课后作业（约5分钟）
-教师布置课后作业，要求学生回家后用新学的汉字写一篇关于“小书包”的短文，并尝试用拼音标注生字。
知识点梳理
1.汉字书写规范
-书写顺序：按照正确的笔画顺序书写汉字，如先横后竖，先撇后捺等。
-笔画形状：掌握汉字的基本笔画形状，如横、竖、撇、捺、点等。
-结构规律：了解汉字的结构规律，如左右结构、上下结构、包围结构等。
2.汉字识读
-汉字读音：正确拼读汉字，掌握声母、韵母、声调的发音规则。
-词语理解：通过阅读，理解词语的意思，并能运用到实际情境中。
3.阅读理解
-短文阅读：能够阅读简短的短文，理解故事情节和人物关系。
-信息提取：从阅读材料中提取关键信息，回答相关问题。
4.词语积累
-词汇学习：学习新词汇，包括单字和词语，并能正确使用。
-词语运用：在句子中运用新学的词汇，提高语言表达能力。
5.词语搭配
-词语搭配规律：了解词语之间的搭配规律，如名词+动词、形容词+名词等。
-创造句子：根据词语搭配规律，创造新的句子。
6.口语表达
-表达练习：通过角色扮演、小组讨论等形式，