八年级生物下册 第七单元 生物圈中生命的延续和发展 第二章 生物的遗传和变异 第一节 基因控制生物的性状教学实录设计（新版）新人教版.docx
八年级生物下册第七单元生物圈中生命的延续和发展第二章生物的遗传和变异第一节基因控制生物的性状教学实录设计（新版）新人教版
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教学内容
新人教版八年级生物下册第七单元生物圈中生命的延续和发展第二章生物的遗传和变异第一节基因控制生物的性状。本节课主要围绕基因对生物性状的控制展开，包括基因的概念、基因与性状的关系、遗传规律等内容。通过学习，使学生理解基因是控制生物性状的遗传因子，掌握遗传规律，为后续学习打下基础。
核心素养目标分析
本节课旨在培养学生的生命观念、科学探究和实践能力。通过学习基因控制生物的性状，学生能够理解遗传现象的内在规律，建立基因与性状之间的联系，提升科学思维；通过探究实验，学生学会运用科学方法观察、分析问题，培养实验操作和科学探究的能力；同时，培养学生尊重生命、关爱生命的人文情怀，认识到生物多样性的价值，增强环保意识。
学习者分析
1.学生已经掌握了哪些相关知识：
学生在进入本节课之前，已经学习了细胞的结构和功能，对遗传、变异等基本概念有所了解。他们可能已经接触过一些简单的遗传现象，如亲子代之间的相似性，但可能对基因这一微观层面的遗传物质及其控制性状的机制了解有限。
2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：
八年级学生对生物学科普遍保持一定的兴趣，他们好奇心强，喜欢通过实验和观察来学习。在学习能力方面，学生具备一定的观察能力和初步的实验操作技能。学习风格上，部分学生可能更倾向于通过实验和实践活动来学习，而另一部分学生可能更偏好通过阅读和思考来理解抽象概念。
3.学生可能遇到的困难和挑战：
学生在理解基因控制生物性状时可能遇到的困难包括：对遗传物质基因的微观结构难以直观理解；遗传规律的应用和遗传图解的解读可能较为复杂；此外，学生可能对遗传变异的多样性和复杂性感到困惑。这些困难可能源于抽象概念的理解、实验操作的准确性以及逻辑推理能力的不足。
教学方法与策略
1.教学方法：采用讲授与讨论相结合的方法，通过讲解基因的概念和遗传规律，引导学生理解基因如何控制生物性状。同时，组织小组讨论，让学生分享对遗传现象的理解和困惑，促进知识的深入交流。
2.教学活动：设计“遗传小实验”活动，让学生通过观察豌豆杂交实验的结果，直观感受基因的显性和隐性，并尝试绘制遗传图解。此外，进行“遗传游戏”，让学生在游戏中学习遗传规律，提高学习兴趣。
3.教学媒体：利用多媒体课件展示基因结构、遗传图解等，帮助学生直观理解抽象概念。同时，结合实物模型和图片，增强学生对遗传现象的认识。
教学过程
一、导入（约5分钟）
1.激发兴趣：通过展示不同物种的图片，提问学生：“为什么不同物种的外貌和特征各不相同？”引导学生思考生物性状的遗传规律。
2.回顾旧知：简要回顾细胞结构、遗传、变异等基本概念，帮助学生复习相关知识。
二、新课呈现（约20分钟）
1.讲解新知：
a.基因的概念：介绍基因是控制生物性状的遗传因子，位于染色体上。
b.基因与性状的关系：讲解基因如何控制生物的性状，包括显性和隐性基因、等位基因等概念。
c.遗传规律：介绍孟德尔遗传规律，包括分离定律和自由组合定律。
2.举例说明：
a.以豌豆杂交实验为例，讲解显性和隐性基因的遗传规律。
b.通过实例分析，让学生理解基因如何影响生物的性状。
3.互动探究：
a.组织学生进行小组讨论，让学生分享对遗传现象的理解和困惑。
b.引导学生通过实验，观察不同基因型个体的性状表现，加深对遗传规律的认识。
三、巩固练习（约15分钟）
1.学生活动：
a.让学生根据所学知识，绘制遗传图解，展示基因型与表现型之间的关系。
b.学生分组进行“遗传游戏”，通过游戏体验遗传规律。
2.教师指导：
a.及时解答学生在练习过程中遇到的问题，帮助学生理解知识。
b.对学生的练习成果进行点评，指出优点和不足。
四、总结与拓展（约5分钟）
1.总结本节课所学内容，强调基因控制生物性状的重要性。
2.拓展延伸：引导学生思考基因技术在现代生物科学中的应用，如基因编辑、转基因等。
五、课后作业（约10分钟）
1.完成课后练习题，巩固所学知识。
2.查阅资料，了解基因技术在农业、医学等领域的应用。
教学过程中，教师需密切关注学生的学习情况，适时调整教学策略，确保学生能够掌握本节课的知识点。同时，注重培养学生的科学素养和创新能力，激发学生对生物学科的兴趣。
学生学习效果
学生学习效果主要体现在以下几个方面：
1.知识掌握：
学生通过本节课的学习，能够准确理解基因的概念，知道基因是控制生物性状的遗传因子，位于染色体上。他们能够区分显性和隐性基因，理解等位基因的概念，并掌握孟德尔的分离定律和自由组合定律。
2.技能提升：
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