八年级生物下册 第七单元 生物圈中生命的延续和发展第二章 生物的遗传和变异第一节 基因控制生物的性状说课稿（新版）新人教版.docx
八年级生物下册第七单元生物圈中生命的延续和发展第二章生物的遗传和变异第一节基因控制生物的性状说课稿（新版）新人教版
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设计思路
本节课以“基因控制生物的性状”为主题，结合八年级生物下册第七单元的内容，通过实例分析、小组讨论等方式，引导学生了解基因在生物性状遗传中的作用。课程设计注重理论与实践相结合，培养学生观察、分析问题的能力，激发学生对生物科学的兴趣。
核心素养目标分析
本节课旨在培养学生生物学学科核心素养，包括生命观念、科学探究和责任担当。学生将通过观察和实验，建立基因与性状关系的生命观念；通过实验设计和数据分析，提升科学探究能力；在了解基因多样性对生物进化意义的基础上，增强对生命科学伦理的认识，培养对生物多样性的保护意识。
学习者分析
1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在本节课之前已学习了细胞的基本结构和功能，以及生物的遗传物质DNA的基础知识。他们对生物的遗传现象有所了解，如亲子代之间的相似性和差异性，但对基因这一更微观层面的遗传物质的认识较为有限。
2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：八年级学生对生物学有着一定的兴趣，特别是与自身相关的生命现象。他们具备一定的观察能力和初步的实验操作技能。学习风格上，部分学生可能更倾向于直观的实验操作和观察，而另一部分学生则可能更喜欢理论学习和逻辑推理。
3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在理解基因的概念和基因如何控制生物性状时可能存在困难，尤其是当涉及到分子层面的遗传机制时。此外，实验设计和数据分析能力较弱的学生可能会在完成实验报告和解释实验结果时遇到挑战。此外，由于基因与性状的复杂关系，学生可能难以建立两者之间的直观联系。
教学资源准备
1.教材：确保每位学生都有《八年级生物下册》教材，以便查阅相关内容。
2.辅助材料：准备与基因和性状相关的图片、图表、视频等多媒体资源，以增强直观教学效果。
3.实验器材：准备显微镜、载玻片、盖玻片、染色剂等实验器材，确保实验的顺利进行。
4.教室布置：设置分组讨论区，以便学生进行小组合作学习；在实验操作台附近布置实验器材，方便学生操作。
教学过程设计
1.导入新课（5分钟）
-播放一段关于生物多样性的视频，引出生物进化的问题。
-提问：生物是如何从单一走向多样的？引入遗传和变异的概念。
-引导学生思考：遗传和变异在生物进化中扮演什么角色？
2.讲授新知（20分钟）
-基因的概念：介绍基因是染色体上具有遗传信息的DNA片段，控制生物的性状。
-基因与性状的关系：通过图片和实例讲解基因如何决定生物的性状。
-基因的显性与隐性：讲解显性基因和隐性基因的概念，以及它们在性状表现中的作用。
-基因的传递：介绍孟德尔的遗传定律，讲解基因如何从父母传递给子女。
-小组讨论：分组讨论基因的遗传规律，鼓励学生提出问题并尝试解答。
3.巩固练习（10分钟）
-课堂练习：发放练习题，包括判断题、选择题和简答题，检验学生对基因和性状关系的理解。
-学生展示：选派学生上台展示解题过程，教师点评并纠正错误。
4.课堂小结（5分钟）
-回顾本节课的重点内容：基因的概念、基因与性状的关系、遗传规律等。
-强调基因在生物进化中的重要性，以及对生物多样性的影响。
5.作业布置（5分钟）
-布置课后作业：要求学生阅读教材相关章节，完成课后练习题。
-预告下节课内容：介绍下一节课将学习的基因突变和进化相关内容。
知识点梳理
1.基因的概念
-基因是染色体上具有遗传信息的DNA片段。
-基因是生物遗传的基本单位，控制生物的性状。
2.基因与性状的关系
-基因通过编码蛋白质来控制生物的性状。
-基因的显性和隐性决定了性状的表现形式。
3.基因的显性与隐性
-显性基因：在杂合子中表现出来的基因，控制显性性状。
-隐性基因：在杂合子中不表现出来的基因，控制隐性性状。
4.基因的传递
-孟德尔的遗传定律：基因在亲子代之间以一定的规律传递。
-基因的分离定律：等位基因在减数分裂过程中分离。
-基因的自由组合定律：非等位基因在减数分裂过程中自由组合。
5.基因的突变
-基因突变：基因序列发生改变，可能导致性状的改变。
-基因突变的类型：点突变、插入突变、缺失突变等。
6.基因的表达
-基因表达：基因通过转录和翻译产生蛋白质的过程。
-转录：DNA模板合成mRNA的过程。
-翻译：mRNA指导蛋白质合成的过程。
7.基因与生物进化
-基因的多样性是生物进化的基础。
-基因突变和基因重组是生物进化的主要驱动力。
-自然选择和基因流是生物进化的机制。
8.基因工程
-基因工程：通过分子生物学技术对基因进行操作和改造。
-基因工程的应用：