八年级生物下册 第七单元 生物圈中生命的延续和发展 第二章 生物的遗传和变异 第1节 基因控制生物的性状说课稿 （新版）新人教版.docx
八年级生物下册第七单元生物圈中生命的延续和发展第二章生物的遗传和变异第1节基因控制生物的性状说课稿（新版）新人教版
授课内容
授课时数
授课班级
授课人数
授课地点
授课时间
设计思路
本节课以“基因控制生物的性状”为主题，以八年级生物下册第七单元第二章第1节为依据，结合教材内容，通过案例分析、实验探究、小组讨论等方式，引导学生了解基因与性状的关系，培养学生的科学探究能力和合作学习能力。教学过程注重理论联系实际，以激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效果。
核心素养目标分析
学习者分析
1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在进入本节课之前，已经学习了生物学的基本概念，如细胞、组织、器官等，以及简单的遗传现象，如亲子代之间的相似性。然而，对于基因这一微观结构及其如何控制生物性状的理解可能较为有限。
2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：八年级学生对生物学科普遍保持较高的兴趣，好奇心强，喜欢通过实验和观察来学习。他们的学习能力逐渐增强，能够通过合作学习、探究学习等方式掌握新知识。学习风格上，既有喜欢直观观察的视觉学习者，也有偏好动手操作的实践学习者。
3.学生可能遇到的困难和挑战：学生对基因的概念理解可能存在困难，因为基因是一个微观结构，难以直观感知。此外，基因如何控制性状的复杂过程也可能让学生感到抽象。此外，学生在进行遗传实验时，可能面临实验操作不当、数据分析不准确等挑战。
教学资源
-软硬件资源：多媒体教学平台、计算机、投影仪、显微镜、实验台、实验器材（如DNA模型、染色剂、显微镜玻片等）
-课程平台：学校生物教学资源库、在线学习平台
-信息化资源：基因图谱、遗传学相关动画、教学课件、在线测试题
-教学手段：课堂讲授、小组讨论、实验操作、案例分析、多媒体演示
教学过程设计
一、导入环节（5分钟）
1.创设情境：展示一组不同种类的植物和动物图片，提问学生：“你们能从这些图片中找到它们相似和不同的地方吗？”
2.提出问题：引导学生思考：“为什么同一物种的个体会有不同的特征？这些特征是如何遗传给后代的？”
3.引入新课：通过学生的回答，引出本节课的主题——“基因控制生物的性状”。
二、讲授新课（20分钟）
1.基因的概念（5分钟）：介绍基因的定义，解释基因在染色体上的位置。
2.基因与性状的关系（10分钟）：通过图片和实例，讲解基因如何决定生物的性状。
3.遗传规律（5分钟）：简要介绍孟德尔的遗传规律，如分离定律和自由组合定律。
三、实验探究（10分钟）
1.学生分组：将学生分成若干小组，每组分配一套实验器材。
2.实验操作：指导学生进行DNA提取、观察DNA结构等实验操作。
3.数据分析：引导学生分析实验数据，得出结论。
四、巩固练习（10分钟）
1.课堂练习：发放练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。
2.小组讨论：学生以小组为单位，讨论练习题中的难点，互相解答疑问。
五、课堂提问（5分钟）
1.提出问题：针对练习题中的难点，提出问题，引导学生思考。
2.学生回答：学生回答问题，教师给予点评和指导。
六、师生互动环节（5分钟）
1.教师提问：教师提问与基因控制生物性状相关的问题，如“基因突变会对生物的性状产生什么影响？”
2.学生回答：学生回答问题，教师给予点评和指导。
3.小组合作：教师引导学生进行小组合作，讨论并解决实际问题。
七、核心素养能力的拓展要求（5分钟）
1.引导学生思考：如何将基因控制生物性状的知识应用于实际生活？
2.学生分享：学生分享自己的观点和想法。
八、总结与反思（5分钟）
1.总结：教师对本节课的内容进行总结，强调重点和难点。
2.反思：引导学生反思自己在学习过程中的收获和不足。
总用时：45分钟
教学资源拓展
1.拓展资源：
-基因表达与调控：介绍基因表达的过程，包括转录和翻译，以及调控基因表达的分子机制。
-遗传多样性：探讨生物多样性的形成与基因变异的关系，包括基因突变、基因重组和染色体变异。
-基因工程与生物技术：介绍基因工程的基本原理和应用，如转基因生物、基因治疗等。
-遗传咨询与优生优育：讲解遗传咨询的流程和重要性，以及如何通过遗传咨询进行优生优育。
-遗传病的诊断与治疗：介绍常见的遗传病及其诊断方法，以及治疗遗传病的新技术。
2.拓展建议：
-学生可以通过阅读科普书籍或在线资源，了解基因表达调控的详细过程。
-组织学生参与科学实验，如DNA提取实验，以加深对基因概念的理解。
-鼓励学生参观生物技术实验室或农业科技园区，了解基因工程在实际中的应用。
-提供遗传学相关的在线课程或讲座，让学生在课外进行深入学习。
-通过案例分析，让学生了解遗传咨询在临床实践中的应用，以及如何进行遗传风险评估。
-组织学生进