八年级生物下册 第七单元 生物圈中生命的延续和发展 第二章 生物的遗传和变异 第二节 基因在亲子代间的传递说课稿设计（新版）新人教版.docx
八年级生物下册第七单元生物圈中生命的延续和发展第二章生物的遗传和变异第二节基因在亲子代间的传递说课稿设计（新版）新人教版
科目
授课时间节次
--年—月—日（星期——）第—节
指导教师
授课班级、授课课时
授课题目
（包括教材及章节名称）
八年级生物下册第七单元生物圈中生命的延续和发展第二章生物的遗传和变异第二节基因在亲子代间的传递说课稿设计（新版）新人教版
设计意图
本节课旨在让学生了解基因在亲子代间的传递过程，掌握孟德尔遗传定律，通过实验探究亲子代遗传规律，培养学生的科学探究能力和实践操作能力。结合八年级生物下册第七单元生物圈中生命的延续和发展，以学生实际生活为背景，激发学生兴趣，提高教学效果。
核心素养目标分析
培养学生科学探究精神，通过实验操作，提高观察、分析、推理和表达的能力。增强生物学的逻辑思维，理解遗传变异的规律，树立正确的生物进化观。同时，引导学生关注生命现象，培养关爱生命、尊重自然的态度，提升社会责任感和人文素养。
学习者分析
1.学生已经掌握了哪些相关知识：
学生在八年级上册已经学习了生物的基本形态结构、细胞结构和功能等知识，对生物学的基本概念和原理有一定的了解。在七年级生物课程中，学生接触过简单的遗传现象，如亲子代之间的相似性，但对基因的概念、遗传规律以及基因在亲子代间的传递机制尚不熟悉。
2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：
八年级学生对生物学科普遍感兴趣，对生命现象充满好奇心。他们具备一定的观察能力和初步的实验操作技能。学习风格上，学生中既有喜欢通过实验探究学习的，也有偏好通过理论分析来理解知识的类型。
3.学生可能遇到的困难和挑战：
学生对基因和遗传的概念可能存在理解上的困难，尤其是基因在亲子代间的传递机制较为复杂，学生可能难以直观地理解。此外，学生对遗传规律的掌握可能需要较多的练习和实例分析。在实验操作过程中，学生可能面临实验技能不足、数据分析能力欠缺等问题。因此，教学中需注重概念解释的清晰性、实验操作的指导性和数据分析的实践性。
教学资源准备
1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材《生物学》八年级下册，包括第二章“生物的遗传和变异”的相关内容。
2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表，如孟德尔遗传实验图解、遗传基因模型图等，以及相关的教学视频，帮助学生直观理解遗传规律。
3.实验器材：若进行基因传递实验，准备显微镜、载玻片、染色剂等实验器材，确保其完整性和安全性。
4.教室布置：设置分组讨论区，方便学生进行小组讨论；在实验操作台布置实验器材，确保学生能够顺利进行实验操作。
教学过程设计
1.导入新课（5分钟）
目标：引起学生对基因在亲子代间传递的兴趣，激发其探索欲望。
过程：
开场提问：“你们知道什么是遗传吗？它在我们生活中有什么作用？”
展示一些关于亲子代相似性的图片或视频片段，让学生初步感受遗传现象的魅力或特点。
简短介绍基因在亲子代间传递的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。
2.基因在亲子代间传递基础知识讲解（10分钟）
目标：让学生了解基因的基本概念、组成部分和传递原理。
过程：
讲解基因的定义，包括其主要组成元素DNA。
详细介绍基因的组成部分，如染色体、DNA和基因，使用图表或示意图帮助学生理解。
3.基因在亲子代间传递案例分析（20分钟）
目标：通过具体案例，让学生深入了解基因在亲子代间传递的特性和重要性。
过程：
选择几个典型的基因传递案例进行分析，如植物的有性生殖、人类的遗传疾病等。
详细介绍每个案例的背景、基因型与表现型关系，让学生全面了解基因传递的多样性或复杂性。
引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何通过基因编辑技术等手段解决遗传问题。
4.学生小组讨论（10分钟）
目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。
过程：
将学生分成若干小组，每组选择一个与基因在亲子代间传递相关的主题进行深入讨论，如“基因在疾病预防中的作用”。
小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。
每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。
5.课堂展示与点评（15分钟）
目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对基因在亲子代间传递的认识和理解。
过程：
各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。
其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。
教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。
6.课堂小结（5分钟）
目标：回顾本节课的主要内容，强调基因在亲子代间传递的重要性和意义。
过程：
简要回顾本节课的学习内容，包括基因的定义、组成部分、传递原理和案例分析等。
强调基因在生物进化、疾病遗传和育种等领域的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用基因知识。
布置课后作业：让学生完成一个