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学校地方课程实施方案（2025年春季学期）

一、总体目标与原则

1.功能定位：

文化传承：挖掘地方自然风貌、红色资源、传统技艺等特色文化，增强学生对家乡的认同感。

实践育人：通过综合性、体验性活动（如地方历史探访、传统手工艺制作），培养学生实践能力和创新思维。

家国情怀：坚持“多元一体”理念，强化地方与国家的不可分割性，铸牢中华民族共同体意识。

2.基本原则：

整合实施：地方课程与综合实践活动、劳动教育、班队活动等课时打通使用，避免独立设课。

动态优化：建立周期修订制度，每学期末根据评估结果调整课程内容。

二、课程开发流程

1.需求调研与分析：

学生需求：通过问卷调查（如“你最想了解家乡的哪些文化？”）确定课程方向。

资源评估：联合地方博物馆、非遗传承人等，梳理可用资源（如本地红色遗址、传统手工艺作坊）。

2.课程设计：

主题设定：分年级设置课程主题，例如：

低年级：“家乡的节日与美食”（结合手工制作月饼、剪纸）。

高年级：“地方历史人物与革命故事”（组织红色研学活动）。

课程纲要：明确每门课程的课时、目标、内容结构（示例见下表）：

课程名称

开设年级

课时

核心内容

非遗技艺体验

3-4年级

16

竹编、陶艺等传统工艺学习与制作。

红色足迹寻访

5-6年级

20

参观革命遗址，撰写研学报告。

3.资源整合：

数字化资源库：建设地方文化VR展厅、微课视频（如“家乡古建筑3D模型”）。

实践基地：与地方企业、文化机构合作建立校外实践基地（如茶园劳动体验基地）。

三、课程实施与教学策略

1.分年级实施计划：

一年级：利用地方课程课时开展入学适应活动（如“校园文化探索周”）。

二至六年级：每学期开设1门地方课程，每门课程每周1-2课时，与综合实践、劳动课整合实施。

2.教学方法：

项目式学习（PBL）：例如“设计家乡旅游路线”（融合地理、历史、美术学科）。

情境教学：通过角色扮演（如“模拟古代市集”）、实地考察增强体验感。

3.师资保障：

教师培训：每学期组织2次专题培训（如“非遗技艺教学法”“研学活动设计”）。

专家协同：邀请地方文化学者、非遗传承人参与课程设计和教学（每学期至少2次讲座）。

四、评价与反馈机制

1.学生评价：

形成性评价：通过“实践任务卡”（记录活动参与度、作品完成度）进行过程性评分。

成果展示：举办“地方文化节”（展示学生手工艺品、研学报告），评选“文化小使者”。

2.课程质量监测：

动态评估：每学期末组织学生、家长填写满意度问卷，调整内容重复或效果不佳的课程。

淘汰机制：对连续两学期评分低于80分的课程予以暂停或重组。

五、资源与制度保障

1.组织保障：

成立“地方课程领导小组”（校长牵头，教务主任、学科组长、家长代表组成），负责方案审核与监督。

2.制度规范：

审议审核：严格执行“凡设必审”，课程纲要需经校级、县级教育部门双重审核。

安全管理：制定《校外实践活动安全预案》，明确带队教师职责。

3.经费支持：

每年预算5万元用于教师培训、实践基地建设、文化节活动。

六、注意事项

1.避免重复：地方课程内容需与国家课程互补（如语文课学《赵州桥》，地方课程补充本地古桥文化）。

2.思想性把关：课程内容须经政治审核，确保符合社会主义核心价值观。

3.家校社协同：通过家长开放日、社区文化展览等形式，构建“学校-家庭-社会”共育模式。

实施说明：本方案需报上级教育行政部门备案，每学期根据评估结果动态优化。注重课程实施的灵活性与创新性，鼓励教师开发多形态资源（如实践活动手册、活页资料包）。