Bridging Unit 3 Welcome.大单元教学设计 2024-2025学年鲁教版（五四学制）（2024）六年级英语上册.docx

BridgingUnit3Welcome.大单元教学设计2024-2025学年鲁教版（五四学制）（2024）六年级英语上册

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、设计思路

嘿，大家好！今天咱们来聊聊六年级英语上册的BridgingUnit3Welcome这个大单元的教学设计。首先，我会结合课本内容，围绕Welcome的主题，精心设计一系列活动，让学生们在轻松愉快的氛围中掌握知识点。比如，我们可以通过角色扮演、小组讨论等方式，让学生在真实的语境中运用英语。同时，我也会注重培养学生的思维能力和创新能力，让他们在英语学习的道路上越走越远。??????

二、核心素养目标

在本单元教学中，我们旨在培养学生的语言能力、文化意识和思维品质。首先，通过丰富的语言实践活动，提升学生的英语听说读写技能，使其能够自然流畅地进行日常交流。其次，引导学生了解多元文化，增强跨文化交际意识，培养尊重和理解不同文化的态度。最后，通过探究性学习，激发学生的思维活力，培养批判性思维和解决问题的能力。

三、学情分析

六年级的学生正处于青春期，他们在英语学习上既有一定的兴趣和积极性，但也面临着一些挑战。首先，学生的英语基础水平参差不齐，部分学生对英语的语音、词汇和语法掌握较好，而另一些学生则相对薄弱。这要求我们在教学中要关注个体差异，因材施教。

在能力方面，学生的英语听说能力相对较弱，尤其是在口语表达上，许多学生缺乏自信，不敢开口说英语。同时，他们的阅读理解能力也有待提高，对于较长的文章，他们往往难以抓住主旨大意。此外，学生在写作方面也存在问题，如句型单一、用词不当等。

在素质方面，六年级学生的自主学习能力和合作意识逐渐增强，但部分学生仍需教师引导和督促。他们的行为习惯也呈现出多样化，有的学生注意力集中，学习效率高，而有的学生则容易分心，需要更多关注。

这些学情特点对课程学习有着直接的影响。为了更好地适应学生的需求，我们需要在教学中注重以下几个方面：一是通过趣味性的教学活动，激发学生的学习兴趣，提高他们的英语学习积极性；二是加强听说读写能力的培养，特别是口语和阅读理解能力的提升；三是注重培养学生的自主学习能力和团队合作精神，通过小组活动、角色扮演等形式，提高他们的英语实际应用能力。同时，我们还要关注学生的心理需求，营造一个积极、包容的学习氛围，帮助学生克服学习中的困难，提高他们的英语学习成效。

四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材或学习资料，特别是BridgingUnit3Welcome的相关篇章。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如展示不同国家问候方式的视频片段，以及相关的图片和海报。

3.实验器材：本单元教学以互动和体验为主，无需特殊实验器材。

4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，如设置小组讨论区，安排学生分组，以及准备黑板或白板用于展示教学内容。

五、教学过程

一、导入

1.老师站在教室前，面带微笑，用轻松的语气问候学生：“Goodmorning,everyone!AreyoureadyforanotherexcitingEnglishlesson?”

2.学生回应：“Yes,teacher!”

3.老师接着说：“Today,wearegoingtoexploreanewunitfromourtextbook,Welcome.Letsseewhatinterestingthingswecanlearntogether.”

二、新课导入

1.老师展示一张世界地图，引导学生观察：“Doyouknowwhatthisis?Yes,itsaworldmap.Today,wewilltravelaroundtheworldandlearnaboutdifferentwaystosayhelloindifferentcountries.”

2.学生积极思考，举手回答：“Itsamapoftheworld!”

3.老师继续：“Great!Now,letsopenourtextbooksandturntopage100.TodayslessonisaboutWelcome.”

三、课文主旨内容探究

1.老师引导学生阅读课文，并提问：“Whatisthemaintopicofthisunit?Cananyonetellme?”

2.学生思考后回答：“Themaintopicisabouthowtosayhelloindiffer