Unit 8 Have you read Treasure Island yet Section A (3a-3c) 教学设计 2024-2025学年人教版八年级英语上册.docx
Unit8HaveyoureadTreasureIslandyetSectionA(3a-3c)教学设计2024-2025学年人教版八年级英语上册
主备人
备课成员
设计意图
Hey，大家好！今天咱们来聊聊这节英语课，咱们要带领八年级的孩子们走进《宝岛寻宝记》的故事世界。首先，我们要通过3a-3c的练习，让孩子们熟悉阅读理解的技巧，比如如何从上下文中推测词义。我会用生动的故事情节吸引他们，让他们在轻松愉快的氛围中提升阅读能力。课堂上，我会设计一些互动环节，比如小组讨论，让他们在交流中深化理解。嘿，让我们一起踏上寻宝之旅，让孩子们在英语的世界里发现更多的宝藏吧！????
核心素养目标分析
本节课的核心素养目标旨在培养学生的阅读理解和跨文化交流能力。通过《宝岛寻宝记》的阅读，学生将学会如何通过上下文推断词义，提高阅读流畅性。同时，通过角色扮演和小组讨论，学生将提升语言运用能力，增强跨文化意识，学会尊重多元文化，培养合作精神。这样的教学设计有助于学生形成全面、开放的国际视野，为未来的学习生活打下坚实基础。
学习者分析
1.学生已经掌握了哪些相关知识：
目前，八年级的学生在英语学习上已经具备了一定的词汇量和语法基础，能够进行简单的阅读和交流。他们对英语阅读有一定的兴趣，但在面对较长的英文文本时，可能存在一定的理解困难。
2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：
八年级学生对英语学习普遍持有积极态度，对阅读有一定兴趣，但不同学生的学习风格各异。有的学生喜欢通过视觉信息来学习，有的则偏好听觉和动手实践。在阅读《宝岛寻宝记》这样的故事性文本时，他们可能会更倾向于通过故事情节来吸引注意力，提高阅读兴趣。
3.学生可能遇到的困难和挑战：
在阅读《宝岛寻宝记》时，学生可能会遇到以下困难：一是生词理解困难，尤其是一些地道的英语表达和专有名词；二是故事背景知识不足，可能会影响对故事情节的理解；三是阅读速度较慢，导致阅读体验不佳。此外，学生在小组讨论中可能存在表达不流畅、合作意识不强等问题。针对这些挑战，教师需要通过适当的教学策略帮助学生克服。
学具准备
多媒体
课型
新授课
教法学法
讲授法
课时
第一课时
步骤
师生互动设计
二次备课
教学资源准备
为确保教学效果，我准备了以下资源：首先，确保每位学生都拥有人教版八年级英语上册教材。其次，我会使用与《宝岛寻宝记》相关的图片、视频等多媒体材料，以丰富课堂内容，激发学生兴趣。此外，我还将准备一些与故事背景相关的图表，帮助学生更好地理解文本。最后，教室将布置成小组讨论区，以便学生在互动中提高阅读理解能力。
教学实施过程
1.课前自主探索
教师活动：
-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习《HaveyoureadTreasureIslandyet》的PPT，包括故事梗概、人物介绍和关键情节的预览，明确预习要求学生提前熟悉故事背景和主要人物。
-设计预习问题：围绕《宝岛寻宝记》的故事情节，设计问题如“WhydoesLongJohnSilverwanttofindthetreasure?”和“Howdothecharactersreacttothetreasuremap?”，引导学生思考故事的主题和人物动机。
-监控预习进度：通过在线平台的访问记录和学生的预习笔记反馈，监控学生的预习进度，确保学生能够达到预习目标。
学生活动：
-自主阅读预习资料：学生根据预习要求阅读PPT内容，理解故事的基本情节和人物关系。
-思考预习问题：学生针对预习问题进行独立思考，记录自己的理解和疑问，为课堂讨论做准备。
教学方法/手段/资源：
-自主学习法：通过引导学生自主阅读和思考，培养学生的自主学习能力。
-信息技术手段：利用在线平台和微信群，提高预习效率和互动性。
作用与目的：
-帮助学生提前了解故事背景，为课堂学习做好准备。
-培养学生的自主学习能力和批判性思维能力。
2.课中强化技能
教师活动：
-导入新课：通过播放《宝岛寻宝记》的片段或讲述故事的开头，激发学生的兴趣。
-讲解知识点：讲解阅读理解技巧，如如何根据上下文推断词义，如何分析人物性格等。
-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生根据预习内容讨论故事情节和人物行为。
学生活动：
-听讲并思考：学生认真听讲，思考老师讲解的阅读理解技巧。
-参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，分享自己对故事的理解和感受。
教学方法/手段/资源：
-讲授法：通过讲解阅读理解技巧，帮助学生掌握关键知识点。
-实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中应用所学知识。
作用与目的：
-帮助学生深入理解阅读材料，掌握阅读理解技巧。
-通过实践活动