2024秋四年级英语上册 Module 5 Unit 1 Can you ran fast教学实录 外研版（三起）.docx

2024秋四年级英语上册Module5Unit1Canyouranfast教学实录外研版（三起）

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设计思路

本节课以“Canyourunfast?”为主题，通过听、说、读、写等活动，让学生在语境中掌握一般疑问句的构成和回答方式。设计思路如下：

1.创设情境，激发兴趣，通过图片和视频导入课题，让学生初步感知“跑得快”这一主题。

2.以任务驱动，引导学生观察、分析、模仿，掌握一般疑问句的构成和回答方法。

3.设计丰富多样的练习活动，如小组合作、角色扮演等，巩固所学知识。

4.结合生活实际，让学生运用所学知识进行交流，提高语言实际运用能力。

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的英语核心素养，包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过听、说、读、写的实践活动，学生能够提高语言运用能力，增强跨文化交际意识，发展批判性思维，以及提升自主学习能力。学生在学习过程中，将学会如何通过语言表达疑问，理解他人意图，并能够在真实语境中运用所学知识进行交流。

重点难点及解决办法

重点：

1.一般疑问句的构成：学生需要掌握助动词+主语+动词原形的疑问句结构。

2.疑问句的回答：学生需要学会根据实际情况给出肯定或否定的回答。

难点：

1.疑问句语气的把握：学生可能难以准确理解并模仿疑问句的语调。

2.疑问句的回答策略：学生可能不知道如何根据问题给出恰当的回答。

解决办法：

1.通过图片、视频等多媒体手段，结合实际情境，帮助学生直观理解疑问句的构成。

2.通过示范和模仿练习，让学生感受并练习疑问句的语调，提高语音语调的准确性。

3.设计多样化的练习活动，如角色扮演、小组讨论等，让学生在互动中练习回答问题，提高回答策略的多样性。

教学方法与策略

1.采用情境教学法，通过创设真实的生活情境，如运动会场景，让学生在具体语境中学习一般疑问句。

2.运用任务型教学法，设计“Canyourunfast?”的竞赛活动，让学生在完成任务的过程中练习提问和回答。

3.利用多媒体教学，结合图片、视频和音频，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。

4.通过小组合作学习，鼓励学生相互交流，共同解决疑问句的构成和回答问题。

教学流程

一、导入新课（用时5分钟）

1.播放一段关于儿童运动会的视频，引起学生兴趣。

2.教师提问：“Doyouliketowatchthesportsmeeting?”引导学生回答。

3.引出本节课主题：“Canyourunfast?”，并介绍本节课将要学习的内容。

二、新课讲授（用时15分钟）

1.教师讲解一般疑问句的构成，展示“Canyou+动词原形？”的句型结构。

-举例：“Canyourun?”

-学生跟读，注意语调。

2.教师展示疑问句的回答方法，包括肯定回答和否定回答。

-举例：“Yes,Ican.”（肯定回答）和“No,Icant.”（否定回答）。

-学生模仿练习，注意回答时的语调。

3.教师介绍疑问句在日常交流中的应用，强调其在询问信息、表达请求等方面的作用。

三、实践活动（用时15分钟）

1.角色扮演：将学生分成若干小组，每组分别扮演发问者和回答者，进行问答练习。

-发问者：Canyou...?

-回答者：Yes,Ican.或No,Icant.

2.游戏环节：进行“抢答”游戏，教师提问，学生快速回答。

-提问：“Canyourunfast?”

-回答：“Yes,Ican.”或“No,Icant.”

3.实践任务：让学生根据所学内容，编写一段关于运动的对话。

四、学生小组讨论（用时10分钟）

1.学生讨论如何根据实际情况给出恰当的回答。

-举例：讨论不同情境下回答问题的策略，如：“Canyouhelpme?”的回答可能因具体情况而异。

2.学生讨论如何运用疑问句询问信息。

-举例：讨论在询问对方是否愿意帮忙时的不同表达方式。

3.学生讨论如何将疑问句用于日常交流。

-举例：讨论在询问朋友是否想一起吃饭时的不同提问方式。

五、总结回顾（用时5分钟）

1.教师总结本节课所学内容，强调一般疑问句的构成和回答方法。

2.学生分享自己在实践活动中的收获，如：“我在游戏中学会了如何快速回答问题。”

3.教师提问：“Whatcanwelearnfromtodayslesson?”引导学生总结疑问句在实际生活中的重要性。

教学流程总结：本节课通过创设情境、讲授知识、实践活动和小组讨论等多种教学方法，帮助学生掌握一般疑问句的构成和回答方法。在教学过程中，教师注重培养学生的语言运用能力和思维能力，同时提高学生的学