江苏省2015-2015学年高中英语 Unit2 Language welcome and reading教学实录 牛津译林版必修3.docx
江苏省2015-2015学年高中英语Unit2Languagewelcomeandreading教学实录牛津译林版必修3
主备人
备课成员
教材分析
本章节内容选自江苏省2015-2015学年高中英语Unit2Languagewelcomeandreading教学实录，采用牛津译林版必修3教材。本单元围绕“欢迎与阅读”主题，通过学习阅读材料，让学生了解不同文化背景下的欢迎方式，提高学生的阅读理解能力和跨文化交际意识。教学设计紧密结合教材内容，注重培养学生的语言运用能力和文化素养。
核心素养目标
本节课旨在培养学生以下英语学科核心素养：1）阅读理解能力，通过阅读不同文化背景下的欢迎方式，提升学生对文本的深入理解；2）跨文化意识，使学生认识到不同文化间的差异，增强跨文化交际能力；3）语言运用能力，通过实际语言实践活动，提高学生的口语表达和写作技能；4）思维品质，鼓励学生在阅读和讨论中形成自己的观点，培养批判性思维。
教学难点与重点
1.教学重点
-重点一：阅读理解能力。通过阅读文本《Languagewelcomeandreading》，学生需要准确理解文章的主旨大意，掌握关键信息，例如不同文化中的欢迎习惯和礼仪。
-重点二：词汇学习。识别并掌握文中出现的特定词汇，如“protocol”、“etiquette”等，以及它们在不同语境中的用法。
2.教学难点
-难点一：文化差异的理解。学生需要理解不同文化中欢迎方式背后的文化意义和价值观，例如东西方在商务招待中的不同习惯。
-难点二：跨文化交际策略。学生需要学会如何根据不同的文化背景调整自己的行为和语言，以避免误解和冲突。
-难点三：批判性思维。引导学生分析文章中的观点，比较不同文化的差异，并形成自己的见解。例如，讨论为什么某些欢迎方式在一种文化中普遍，而在另一种文化中则不适用。
学具准备
Xxx
课型
新授课
教法学法
讲授法
课时
第一课时
步骤
师生互动设计
二次备课
教学资源准备
1.教材：确保每位学生都有牛津译林版必修3教材，包括本节课的阅读材料《Languagewelcomeandreading》。
2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片，展示不同文化中的欢迎仪式；图表，对比东西方商务礼仪的差异；视频，介绍不同国家的传统欢迎方式。
3.教室布置：设置分组讨论区，以便学生进行小组合作学习；在教室前端放置投影仪和屏幕，用于展示多媒体资源。
教学实施过程
1.课前自主探索
教师活动：
发布预习任务：通过在线平台发布预习PPT，介绍不同文化中的欢迎仪式和礼仪。
设计预习问题：提出如“不同文化中的欢迎方式有何特点？”等问题，引导学生思考。
监控预习进度：通过平台查看学生预习进度，确保学生完成预习任务。
学生活动：
自主阅读预习资料：学生阅读预习资料，了解不同文化背景下的欢迎习惯。
思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，记录疑问。
提交预习成果：学生提交预习笔记或思维导图，展示预习成果。
方法/手段/资源：
自主学习法：学生通过自主学习，初步掌握本节课的核心概念。
信息技术手段：利用在线平台，实现预习任务的发布和监控。
2.课中强化技能
教师活动：
导入新课：播放视频展示不同文化中的欢迎仪式，激发学生兴趣。
讲解知识点：讲解“protocol”和“etiquette”等词汇，以及它们在不同文化中的应用。
组织课堂活动：进行小组讨论，让学生分析不同文化中的欢迎方式差异。
解答疑问：针对学生提出的问题，如“为什么某些欢迎方式在特定文化中很重要？”进行解答。
学生活动：
听讲并思考：学生认真听讲，思考老师提出的问题。
参与课堂活动：学生积极参与小组讨论和角色扮演，实践所学知识。
提问与讨论：学生提出自己的疑问，并参与课堂讨论。
方法/手段/资源：
讲授法：通过讲解，帮助学生理解文化差异和交际策略。
实践活动法：通过角色扮演，让学生体验跨文化交际。
合作学习法：通过小组讨论，培养学生的合作意识和沟通能力。
3.课后拓展应用
教师活动：
布置作业：让学生撰写一篇关于自己所在文化中欢迎习惯的小论文。
提供拓展资源：推荐相关书籍和网站，供学生进一步学习。
反馈作业情况：批改作业，给予学生反馈，指导其改进。
学生活动：
完成作业：学生完成课后作业，巩固所学知识。
拓展学习：利用拓展资源，进行深入学习和研究。
反思总结：学生反思自己的学习过程，提出改进措施。
方法/手段/资源：
自主学习法：学生通过自主学习，深入理解文化差异。
反思总结法：通过反思，帮助学生形成批判性思维。
教学资源拓展
1.拓展资源：
-文化背景资料：收集不同国家的传统欢迎礼仪和习俗，如中国的茶道、西方的握手礼、日本的鞠躬礼等，以及这些