第13课《湖心亭看雪》教学设计- 2024-2025学年统编版语文九年级上册.docx
第13课《湖心亭看雪》教学设计-2024-2025学年统编版语文九年级上册
主备人
备课成员
设计思路
本课教学设计以统编版语文九年级上册第13课《湖心亭看雪》为主要内容，结合教材和学生实际，通过引导学生深入理解文本，感受作者的情感和意境，提高学生的审美情趣和文学素养。设计注重文本解读，通过多种教学活动，如朗读、讨论、写作等，培养学生的语言表达能力和批判性思维。
核心素养目标分析
本课旨在培养学生语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解等核心素养。通过学习《湖心亭看雪》，学生能够提升对古典诗词的鉴赏能力，增强文化自信；通过文本解读和情感体验，培养审美情趣；同时，通过写作练习，锻炼语言表达和创造性思维能力。
学习者分析
1.学生已经掌握了哪些相关知识：
学生已具备一定的文言文阅读基础，能够理解文言文的语法结构和基本词汇。在九年级之前，学生已经接触过一些古典诗词，对诗词的韵律、意象和表达方式有一定的认识。
2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：
学生对古典文学有一定兴趣，尤其是对诗词、文言文等传统文化内容。学习能力方面，部分学生能够较快地掌握文言文阅读技巧，但仍有部分学生需要更多指导。学习风格上，学生中既有喜欢独立思考的，也有偏好合作学习的，还有依赖老师的指导。
3.学生可能遇到的困难和挑战：
（1）文言文阅读障碍：部分学生难以理解文言文的实词、虚词和句式结构，影响对文章内容的把握。
（2）情感体验不足：由于缺乏生活经验和历史背景知识，学生可能难以深刻体会作者的情感和意境。
（3）审美鉴赏能力有限：学生在鉴赏古典诗词时，可能难以把握其艺术特色和审美价值。
（4）写作能力提升：学生在仿写诗词、文言文时，可能难以运用所学知识和技巧，表达出自己的思想和情感。
学具准备
多媒体
课型
新授课
教法学法
讲授法
课时
第一课时
步骤
师生互动设计
二次备课
教学方法与手段
教学方法：
1.讲授法：通过教师对《湖心亭看雪》的背景介绍和文本解读，引导学生把握文章脉络和作者情感。
2.讨论法：组织学生进行小组讨论，分享对文章意象、修辞手法和作者人生观的看法，激发思维碰撞。
3.演示法：结合图片、视频等多媒体资源，展示湖心亭的景象，帮助学生更好地理解文本。
教学手段：
1.多媒体辅助：利用PPT展示文本内容、作者生平和时代背景，增强视觉效果。
2.互动平台：运用在线教学平台，让学生参与课堂讨论和互动练习，提高参与度。
3.实物教学：如条件允许，可展示古代书画、诗词集等实物，加深学生对传统文化的感知。
教学过程设计
导入环节（5分钟）
1.教师展示湖心亭的图片，引导学生观察并描述画面。
2.提问：同学们，你们知道湖心亭吗？它有什么特别之处？
3.学生分享自己对湖心亭的了解，教师总结并引出《湖心亭看雪》这篇文章。
讲授新课（15分钟）
1.教师简要介绍作者张岱的生平和创作背景。
2.学生朗读课文，注意节奏和语气，教师适时指导。
3.教师引导学生分析文章结构，总结文章主要内容。
4.学生分组讨论，分析文章中的意象、修辞手法和作者情感。
5.教师总结学生讨论成果，强调重点内容。
巩固练习（10分钟）
1.学生默写课文中的名句，教师检查并纠正错误。
2.教师出示填空题，学生完成填空，检验对文章内容的理解。
3.学生仿写一首描写雪景的诗词，教师点评并给予指导。
课堂提问（5分钟）
1.教师提问：文章中哪些地方体现了作者的情感？
2.学生回答，教师点评并总结。
3.教师提问：文章中的哪些意象给你留下了深刻印象？
4.学生回答，教师点评并总结。
师生互动环节（5分钟）
1.教师邀请学生分享自己在生活中遇到的类似情境，引导学生联系实际。
2.学生分享后，教师引导学生从文章中汲取经验，提高自己的审美情趣。
3.教师提问：如果让你以湖心亭为背景，你会写一首怎样的诗？
4.学生回答，教师点评并总结。
1.教师总结本节课的重点内容，强调文章的意境和情感。
2.学生分享自己在学习过程中的收获和体会。
3.教师布置课后作业，要求学生结合所学，创作一首描写雪景的诗词。
教学过程流程环节如下：
1.导入环节（5分钟）
2.讲授新课（15分钟）
-介绍作者（2分钟）
-朗读课文（5分钟）
-分析文章结构（5分钟）
-小组讨论（3分钟）
3.巩固练习（10分钟）
-默写名句（3分钟）
-填空题（3分钟）
-仿写诗词（4分钟）
4.课堂提问（5分钟）
5.师生互动环节（5分钟）
6.总结与拓展（5分钟）
总计用时：45分钟
拓展与延伸
1.拓展阅读材料：
-《陶庵梦忆》：张岱的散文集，其中收录了多篇描写自然风光和人物故事的作品，如《西湖七月