2024年五年级数学下册 7 解决问题的策略第二课时 解决问题的策略（2）教学设计 苏教版.docx
2024年五年级数学下册7解决问题的策略第二课时解决问题的策略（2）教学设计苏教版
科目
授课时间节次
--年—月—日（星期——）第—节
指导教师
授课班级、授课课时
授课题目
（包括教材及章节名称）
2024年五年级数学下册7解决问题的策略第二课时解决问题的策略（2）教学设计苏教版
教学内容分析
嘿，同学们！今天我们要一起探索数学世界的奥秘，来吧，一起走进“解决问题的策略（2）”这个章节。咱们要解决的是实际问题，运用我们学过的知识，一步步找到答案。别看这节课只有短短的一节课，但内容可是相当丰富呢！我们会用到上节课学到的方法，比如列表法、画图法，还会学习新的策略——假设法。这些方法就像我们解决问题的“法宝”，只要用对了，问题就会迎刃而解。别急，下面我们就一步步揭开它们的神秘面纱。??
核心素养目标分析
本节课旨在培养学生的数学思维能力和问题解决能力。首先，通过实际问题引导学生运用多种策略解决问题，提升学生的数学建模能力。其次，通过合作学习和探究活动，增强学生的数学运算能力和逻辑推理能力。最后，通过分享和反思，培养学生的数学表达能力和数学素养，让学生在学习过程中体验到数学的价值和乐趣。
教学难点与重点
1.教学重点
-重点一：理解并掌握解决实际问题的新策略——假设法。
例如，在解决“小明有5个苹果，每天吃掉一个，连续吃5天，问小明最后还剩几个苹果？”的问题时，学生需要学会如何通过假设每天吃掉不同数量的苹果来找到答案。
-重点二：灵活运用多种策略解决实际问题。
例如，在解决“一个长方形的长是宽的3倍，长和宽的和是20厘米，求长方形的长和宽”的问题时，学生需要能够选择合适的策略（如列表法、画图法或方程法）来解决问题。
2.教学难点
-难点一：正确理解和应用假设法。
学生可能难以理解如何根据问题情境合理地做出假设，例如在解决“一个班级有男生和女生共30人，男生人数是女生的2倍，求男生和女生各有多少人？”时，学生可能不知道如何从问题中提取关键信息来做出合理的假设。
-难点二：在复杂问题中识别和选择合适的策略。
学生在面对复杂问题时，可能难以判断哪种策略最为有效。例如，在解决“一个长方体的体积是72立方厘米，长和宽的乘积是18平方厘米，求长方体的高”时，学生可能不知道应该使用方程法还是其他方法来解决问题。
教学资源准备
1.教材：确保每位学生都配备了苏教版五年级数学下册教材，特别是针对“解决问题的策略（2）”这一章节的内容。
2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片，如几何图形、日常物品等，以帮助学生直观理解问题；图表，如表格、流程图，以辅助学生梳理解题步骤；以及相关的教学视频，用于展示解题策略的应用。
3.教室布置：设置分组讨论区，以便学生在小组合作中共同解决问题；在黑板上预留空间，用于展示解题思路和步骤。
教学过程设计
【用时】45分钟
一、导入环节（5分钟）
1.创设情境：播放一段动画片，展示主人公在日常生活中遇到需要解决的问题，如分蛋糕、分配玩具等。
2.提出问题：引导学生思考，遇到这些问题时，我们会如何解决？激发学生的思考兴趣。
3.引导总结：通过讨论，引导学生回顾已学过的解决问题策略，如列表法、画图法等。
二、讲授新课（15分钟）
1.引入新策略：介绍新的解决问题策略——假设法，解释其定义和应用场景。
2.举例讲解：以实际问题为例，展示如何运用假设法解决问题。例如，解决“一个班级有男生和女生共30人，男生人数是女生的2倍，求男生和女生各有多少人？”的问题。
3.分组讨论：将学生分成小组，要求每组根据所给问题，运用假设法进行解题，并分享解题思路。
三、巩固练习（15分钟）
1.练习环节：发放练习题，要求学生在规定时间内完成，题目难度逐渐提高，涵盖多种类型。
2.讨论与交流：学生分组讨论解题过程，教师巡视指导，解答学生疑问。
3.课堂展示：每组派代表展示解题过程，其他学生进行点评和补充。
四、课堂提问（5分钟）
1.针对重点内容进行提问，如假设法的应用步骤、如何选择合适的策略等。
2.鼓励学生主动提问，教师及时解答。
五、师生互动环节（10分钟）
1.教师引导学生回顾本节课所学内容，强调重点和难点。
2.学生分享自己的学习心得，教师进行点评和总结。
3.教师针对学生提出的问题进行解答，帮助学生突破学习瓶颈。
六、解决问题及核心素养能力的拓展要求（5分钟）
1.引导学生思考，如何将所学策略应用到实际生活中。
2.鼓励学生关注身边的问题，尝试运用所学知识解决。
3.强调学生在解决问题过程中，培养数学思维能力和创新意识的重要性。
七、教学双边互动（5分钟）
1.教师通过提问、讨论等方式，了解学生对知识的掌握程度。
2.学生积极参与课堂活动，提出问题、分享经验，与教师共