《将进酒》教学设计 2024—2025学年统编版高中语文选择性必修上册.docx
《将进酒》教学设计2024—2025学年统编版高中语文选择性必修上册
主备人
备课成员
设计意图
本节课旨在通过《将进酒》这首诗的学习，引导学生深入理解李白的诗歌风格和情感表达，培养学生对古典文学作品的鉴赏能力和审美情趣。通过分析诗歌的语言、意象和结构，使学生领略到古代诗歌的艺术魅力，激发学生对传统文化的热爱。
核心素养目标
1.培养学生的文学鉴赏能力，提升对古代诗歌的理解和审美评价。
2.增强文化理解，感知中华优秀传统文化中的诗性表达。
3.提升审美情趣，激发对诗歌创作的兴趣和创作潜能。
学习者分析
1.学生已经掌握了基本的古典诗词阅读方法，对诗歌的韵律、平仄有一定了解，能够初步分析诗歌的意象和情感。
2.学生对《将进酒》这首诗有一定的兴趣，由于李白诗歌中的豪放与激情，学生通常对其表达的情感和意境有较高的认同感。学生的学习能力较强，能够通过自主学习掌握新知识，但部分学生在深入理解诗歌的深层含义时可能存在困难。
3.学生可能遇到的困难包括对诗歌中某些生僻字词的理解、对诗句意象的解读以及对诗人情感把握的准确性。此外，由于现代语境与古代诗歌的隔阂，学生在理解诗歌的时代背景和创作心境时可能会感到挑战。
学具准备
多媒体
课型
新授课
教法学法
讲授法
课时
第一课时
步骤
师生互动设计
二次备课
教学方法与策略
1.采用讲授法结合讨论法，引导学生逐步深入理解诗歌内容。
2.设计“诗中人物”角色扮演活动，让学生体验诗人的情感世界。
3.利用多媒体展示李白生平及创作背景，增强学生对诗歌文化内涵的理解。
4.通过小组合作，让学生共同分析诗歌意象和情感，培养团队合作能力。
教学实施过程
1.课前自主探索
教师活动：
发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布《将进酒》的诗歌文本、作者背景资料以及与诗歌相关的历史文化知识，明确预习要求，包括分析诗歌结构、梳理诗人情感变化等。
设计预习问题：围绕《将进酒》，设计问题如“诗中哪些词句体现了李白的豪放不羁？”、“诗歌中的意象有何特点？”等，引导学生思考。
监控预习进度：通过学生提交的预习成果和课堂提问情况，监控学生的预习进度。
学生活动：
自主阅读预习资料：学生阅读诗歌文本和背景资料，初步了解诗歌内容和作者背景。
思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，形成自己的见解。
提交预习成果：学生将预习成果以笔记或思维导图的形式提交。
2.课中强化技能
教师活动：
导入新课：以李白生平中的趣事或《将进酒》的典故引入，激发学生兴趣。
讲解知识点：讲解诗歌的韵律、意象、修辞手法等，结合诗歌段落进行详细分析。
组织课堂活动：设计“诗中人物”角色扮演，让学生体验诗人的情感。
学生活动：
听讲并思考：学生认真听讲，跟随老师的讲解深入理解诗歌。
参与课堂活动：学生积极参与角色扮演，体会诗人的豪放与情感。
提问与讨论：学生在活动中提出疑问，与同学和老师进行讨论。
3.课后拓展应用
教师活动：
布置作业：布置与诗歌相关的写作练习，如仿写诗句、创作诗歌等，以巩固学习效果。
提供拓展资源：推荐与李白诗歌相关的书籍、网站等，供学生进一步学习。
学生活动：
完成作业：学生认真完成写作练习，尝试运用所学知识。
拓展学习：利用教师推荐的资源进行自主学习，加深对诗歌的理解。
反思总结：学生对自己的学习过程和成果进行反思，总结学习心得。
学生学习效果
学生学习效果主要体现在以下几个方面：
1.文学鉴赏能力的提升
2.文化理解能力的增强
3.审美情趣的提高
学生在学习《将进酒》的过程中，感受到了李白诗歌中的豪放与激情，以及诗歌所蕴含的深厚情感。学生在欣赏诗歌的同时，提高了自己的审美情趣，学会了从美的角度去看待世界。在课后拓展学习中，学生能够主动寻找并欣赏其他优秀的古典诗歌作品，进一步提升了审美能力。
4.诗歌创作能力的培养
本节课的教学活动，如“诗中人物”角色扮演和写作练习，为学生提供了诗歌创作的实践机会。学生在创作过程中，尝试运用所学知识，如修辞手法、意象运用等，创作出具有个人特色的诗歌作品。这些作品不仅体现了学生的创作能力，也反映了他们对诗歌的理解和感悟。
5.自主学习能力的发展
6.团队合作意识的增强
在小组讨论和角色扮演等活动中，学生学会了与他人合作，共同完成任务。学生在活动中，学会了倾听、尊重他人意见，以及如何协调团队关系。这些团队合作能力的培养，对学生未来的学习和生活具有重要意义。
7.情感态度与价值观的塑造
总之，通过本节课的学习，学生在文学鉴赏、文化理解、审美情趣、诗歌创作、自主学习、团队合作以及情感态度与价值观等方面取得了显著的学习效果。这些效果将有助于学生更好地适应未来的学习生活，为他们的全面发展奠定坚实的基础。
课堂
课堂评价是确保教学