2024_2025学年高中语文第四单元12动物游戏之迷教案2新人教版必修3.doc

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动物嬉戏之谜

【教学目标】

1、把握课文内容及文体特点，理清课文结构及说明依次。

2、培育学生筛选信息的实力、提取要点及概括叙述的实力。

3、领悟文中蕴含的丰富人文内涵，形成健康的情感看法价值观，培育学生勤于探究、勇于钻研的科学精神。

【教学方法】自主阅读合作探究

【课时支配】1课时

【教学步骤】

导入新课：同学们，欢乐的童年时间里你最难忘的嬉戏活动有哪些？你从中收获了什么呢？人类会嬉戏，那么动物也会进行嬉戏活动吗？让我们带着疑问和一颗新奇心，一起来学习科普作家周立明的《动物嬉戏之谜》，一起走进趣妙横生的动物世界，下面请观赏图片。

介绍文体：科普说明文，介绍科学领域某方面的探究、探讨的文章。语言精确、全面。在宣扬科普学问的同时，注意激发人们对科学学问的爱好，培育人们的科学探究精神。

阅读方法：

一．初读课文整体把握

1．请同学们快速阅读文章（听部分朗读录音），看看文章写了哪些主要内容呢？围绕下列问题理清文章结构。

①文章开头列举了哪些动物嬉戏的事例？

②科学家认为，动物的嬉戏有几种类型？

③科学家对动物嬉戏的探讨取得了哪些成果？

④文章最终对动物嬉戏之谜做了怎样的总结?

2.学生归纳文章的主要内容：

①文章先写了动物的各种嬉戏行为，然后再写各种假说，最终再总结。

②文章依据总－分－总,先说动物嬉戏,再说动物为什么嬉戏,最终得出结论。

【学法指导】对文章的阅读、理解肯定要学会抓住关键句，特殊是过渡句和总结句，它们是理解文章结构，熟识文章内容的一把钥匙。

3．简析结构【板书】

说明依次：提出问题→分析问题→解决问题（逻辑依次）

????内容：????????????????????演习说

??????????????????????????????????????自娱说

??????动物为什么嬉戏?????????????有待更深化探讨

???????????????????????????????????????????????????学习说

???????????????????????????????????????????????????熬炼说

结构形式：?总→分→总

二、品读课文深化感知

1.小组合作找出这几种假说的依据和结论

假说

依据

结论

演习说

猩猩掌中戏水的嬉戏

“嬉戏是生活的演习”

自娱说

河马玩浮叶

渡鸦滑雪梯

“嬉戏是为了自我消遣”在生理上心理上保持平衡，自我安抚自我爱护

学习说

黑猩猩玩棍子、动物玩捉迷藏和追逐嬉戏

“嬉戏是一种实践性很强的学习行为”

熬炼说

羱羊奔跑跳动

北极熊夏天嬉戏

“嬉戏不仅是学习，而且是熬炼.”动物通过嬉戏来熬炼身体和生存实力

2.依据你的视察或理解，你认为动物嬉戏的缘由可能是什么？你更倾向于文中哪一种说法？说说你的理由，言之成理即可。结合身边的现象，你同意那种说法？3、文章开头三段，作者生动形象地写了叶猴、北极渡鸦、露脊鲸的嬉戏，这三个例子是否是动物嬉戏行为的简洁排列？结合阅读体会，你能说说这样开头的作用吗？

文章开头三段以描写来蓄势，简洁的勾画出动物嬉戏的奇异景象。作者借助形象的描写把抽象、枯燥的学问说得详细生动。既增加文章的可读性，吸引读者阅读爱好；又表达了对嬉戏的动物的才智的惊羡和宠爱之情：体现了科普文“深化浅出，引人入胜”（通俗性和趣味性）的特点。

三、研读课文探究拓展

1、作者说“动物在嬉戏中”，表现出超出估计的“智力潜能、自我克制实力、创建性、想象力、狡猾、计谋、丰富多彩的通信方式”，你能从课文中找出相应的例证吗?

智力潜能：

自我克制实力：

创建性和想像力：

狡猾、计谋：

丰富多彩的通信方式：

2、课文结尾为什么没有准确的结论？【明确】第一，动物嬉戏行为是特别困难的，不同动物的嬉戏可能有不同的缘由，人类对动物了解得还不多，现在提出的各种假说都有其合理性，也有其局限性。必需深化探讨，才能解开动物嬉戏之谜。

其次，科学注意求实，即使作者倾向于某种假说，也要经过试验证明，不能贸然下结论。

第三，包涵性是科学精神的重要内涵。作者列举各种假说，其本意就有这方面的含义。让各种观点在宽松、包涵的学术氛围中自由碰撞、融合，最终才能辨伪存真，求得真理。

3、任何作品都会向作者传达一些信息，在这片文章中，周立明向我们介绍可动物界至今无法理解的嬉戏行为，他莫非仅仅告知我们这些探讨吗？他的言外之意是什么？——探讨主旨，把握作品的人文内涵：相识自然，敬重生命（以北极熊