2024_2025学年高中语文第四单元12动物游戏之迷教案1新人教版必修3.doc

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动物嬉戏之谜

教学目标

【学问教化目标】

1、理清课文层次结构，体会科普说明文描写和说明相结合的写作方法。

2、留意说明文文体的特点，还要留意科普文自身的特点。

【德育渗透目标】

1、培育学生勤于探究、勇于钻研的科学精神。

2、领悟文中蕴含的丰富的人文内涵，形成健康的情感看法和价值观。

教学重难点

1、学习本文精确全面的语言特点，引导学生分清层次结构，探求描写和说明的有机结合点，以此为切入点，体会二者结合之妙处。

2、学问教学点是本文的学习重点。

教学过程

一、导入新课

提问：谁能说出《现代汉语词典》中对“嬉戏”一词的精确说明？（目的：学生预习往往只留意查不懂的词，而对课文的核心词、关键词却不留意精确驾驭，借此提示学生）

嬉戏，《现代汉语词典》说明为：①消遣活动；②玩耍。

小时候，我们都亲身经验了许多嬉戏，不知道同学们还记得多少？有没有人去想过：我们为什么会嬉戏？可能大家已经看过或想过这个问题，今日我们不去探讨它，我们把眼界放宽，来探讨一下动物为什么会嬉戏。

（板书）动物嬉戏之谜

二、明确目标

1、文体简介学生回忆说明文的有关学问：

说明依次：时间空间逻辑

说明文结构：总分式并列式递进式

科普说明文，介绍科学领域某方面的探究、探讨的文章。语言精确、全面。在宣扬科普学问的同时，留意激发人们对科学学问的爱好，培育人们的科学探究精神。

2、请同学们快速阅读文章，看看文章写了哪些主要内容呢？围绕下列问题理清文章结构。

①文章开头列举了哪些动物嬉戏的事例？

②科学家认为，动物的嬉戏有几种类型？

③科学家对动物嬉戏的探讨取得了哪些成果？

④文章最终对动物嬉戏之谜是什么,下了结论吗?

学生归纳文章的主要内容：

①文章先写了动物的各种嬉戏行为，然后再写各种假说，最终再总结。

②文章依据总－分－总,先说动物嬉戏,再说动物为什么嬉戏,最终得出结论。

3、那么这些内容遵循什么依次？逻辑依次。

三、整体感知文章的基本结构

科学探讨的思维过程一般是：提出问题——分析问题——解决问题。课文就遵循了这样的思路支配结构。课文的结构形式是“总—分—总”，先总结归纳，然后分项述说，最终再总结归纳；在内容上，先提出动物的各种嬉戏行为，引发读者的思索：动物为什么要进行嬉戏？然后分述各种假说，供应应读者对比思索，最终总结。

科学思维过程：提出问题分析问题解决问题

形式：总分总

内容：演习说

自娱说动物为什么嬉戏还有待更深化探讨

学习说

熬炼说

四、思维拓展

1、文章的题目就是《动物嬉戏之谜》，主要内容就应当是解说“谜”在哪里。所以，文章列举了各种假说。那就请同学们以小组为单位找出关键句，筛选出“假说”的依据和结论。

第一小组：演习说依据：黑猩猩掌中戏水的嬉戏

结论：嬉戏是生活的演习

其次小组：自娱说依据：河马玩浮叶渡鸦滑雪梯

结论：通过自得其乐的嬉戏，使动物的惊慌生活得到调剂和补偿，使其心理上保持平衡，得到肯定的自我安抚和自我爱护。

第三小组：学习说依据：黑猩猩玩棍子，动物捉迷藏和追逐嬉戏

结论：嬉戏是一种非常重要的学习行为。

第四小组：熬炼说依据：羱羊奔跑跳动、北极熊夏季进行的嬉戏

结论：动物通过嬉戏来熬炼自己的身体和生存实力

2、你同意或不同意哪种学说呢？为什么？你有自己的观点吗？

①我同意自娱说，因为，嬉戏原来就是消遣的一种方式，动物也应当有一种自己的消遣方式来放松自己。

②生物的思维方式较简洁，他们嬉戏就象吃东西一样纯属一种本能，所以我提出本能说。

③认为应当是“熬炼说”和“学习说”的结合，因为自然界的生存法则就是“适者生存，优胜劣汰”，所以动物们为了生存当然要熬炼自己的技能，提高自己的本事。

3、同学们各持己见，很难有统一的结论，所以文章说真是一个谜，既然是探讨动物嬉戏之谜，为什么说仍旧是一个谜呢？课文为什么没有确定的结论？

①生物的嬉戏行为是很困难的，不同的动物可能有不同的缘由，同时人类对动物的探讨还不够，所以仍是一个谜。

②科学就应当留意实事求是，假说恒久是假说，不能贸然下结论。

③就应当提出各种各样的看法，来引起争鸣,真理总是越辨越明。

老师小结：同学们的