2024四年级数学上册4三位数乘两位数第1课时三位数乘两位数的笔算三位数乘两位数说课稿新人教版.doc

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《三位数乘两位数》

各位领导大家好：今日我说课的内容是：人教版小学数学四年级上册《三位数乘两位数》的笔算乘法。??

一、说教材??

《三位数乘两位数》是四年级上册第四单元的内容。学生在三年级已经学过三位数乘一位数、两位数乘两位数的乘法笔算。本节课在此基础上教学三位数乘两位数笔算的基本方法。学习这部分内容，有利于学生完整地驾驭整数乘法的计算方法，并为以后进一步学习小数乘法打好基础。??

二、说教法学法??

老师的教是为了学生更好的学。计算教学都是从简洁到困难螺旋上升的，最基础的计算原理和方法支持了这样的发展提高。本节课的教学以学生宠爱的卡通人物为背景，通过探究卡通人物的隐私，来激发学生的学习爱好。然后通过竞赛等形式，引导学生动脑，动眼，使学生变苦学为乐学，把数学课上的好玩、有益、有效。?

在教学例题时，让学生尝试计算三位数乘两位数的笔算方法，激励学生自己算。学生已经能笔算三位数乘一位数和两位数乘两位数。与三位数乘一位数相比，三位数乘两位数须要多乘一步，并把两次的部分积相加。充分利用学生已有的计算学问和阅历，把新旧学问结合在一起，体会计算时的相同点，促进认知同化，完善认知结构。??

三、说教学目标??

1.学问技能目标：让学生经验探究三位数乘两位数计算方法的过程，驾驭三位数乘两位数的笔算方法，能正确地进行计算。?

2.情感与看法目标：让学生获得运用已有学问解决新的计算问题的体会，体验胜利的愉悦，进一步树立学习数学的自信念。?

四、说重点难点??

依据本节课的教学目标，本课的教学的重点为驾驭三位数乘两位数的笔算方法。难点为三位数乘两位数笔算时的进位。??

五、说教学过程??

“将课堂还给学生，让学生成为课堂的主体”、“努力营造学生在教学活动中自主学习的时间和空间”从这种设计理念动身，为了更好地达到教学目标，突出重点，增加教学效果，使学生计算实力得到真正发展，我对本节课设计如下几个环节：??

（一）、复习导入??

1.复习乘法口诀表。目的是为了这节课的顺当进行。?

2.小黑板出示口算题：?23×20=?????42×30=?

?3.两位数乘两位数。

23×19=??????????42×29=??

23×21=??????????42×31=??

4.总结：两位数乘两位数，先用其次个因数的个位上的数与第一个因数相乘，再用其次个因数的十位上的数与第一个因数相乘，最终把两次乘的结果相加。??

（二）、新授。??

1、课件出示：李叔叔从某城市乘火车去北京用了12小时，火车1小时约行145千米。该城市到北京大约有多少千米？??

2、要求学生细致审题，弄清题意，明确已知条件和问题。??

3、列式：145×12=??

4、计算过程。??

（1）笔算。??

①学生独立尝试笔算，老师巡察课堂，看看他们每一部分积的书写位置和计算结果是否正确。

②反馈计算结果，要求学生回答：??

先算什么？（先算145×2）??

再算什么？（再算145×10）

最终算什么？（2个145与10个145的和）??

板书：145×12=＿＿千米??

1?4?5??

×??1?2??

2?9?0

1?4?5???

1?7?4?0??????????

留意什么。（两部分的相同数位要对齐）??

③说一说，三位数乘两位数的计算方法与步骤和两位数乘两位数的有什么区分和联系。（我们发觉三位数乘两位数同两位数乘两位数的计算方法是一样的。它们都是先用其次个因数的个位去乘第一个因数，积的末尾和个位对齐，再用其次个因数的十位去乘第一个因数，积的末尾和十位对齐，最终把两次乘得的积加起来。）

（2）总结：计算三位数乘两位数时，先用两位数的个位上的数乘三位数，再用两位数的十位上的数乘三位数，最终把两次乘得的结果相加。?

（这一环节，在学生原有学问阅历的基础上，放手让学生自己去探究三位数乘两位数的笔算方法，激励学生相互沟通，然后全班沟通，进而探讨三位数乘两位数的算法。在这一过程中，我先是让学生估算，再让他们笔算，最终用计算器检验，这样，学生在轻松的氛围中既驾驭了学问，同时也培育了学生自主探究的精神，引导学生学会学习。）??

（三）、巩固练习??

1、课本47页“做一做”??

学生独立用竖式计算。??

2、改错题。??

提示学生：怎样列竖式可使计算便利些？让学生在自主探究、对比的基础上反思，明白在列竖式时，上面一行写三位数，下面一行写两位数，这样计算比较便利。同时提示学生书写要工整，数位要对齐，计算要细致。??

（四）当堂检测。

（五）、总结??

这节课，我们依据两位数乘两位数的方法，学会了计算三位数乘两位数的方法，其方法就是：先用其次个