一《归园田居（其一）》教案【中职专用】高教版2023·基础模块下册.docx
一《归园田居（其一）》教案【中职专用】高教版2023·基础模块下册
科目
授课时间节次
--年—月—日（星期——）第—节
指导教师
授课班级、授课课时
授课题目
（包括教材及章节名称）
一《归园田居（其一）》教案【中职专用】高教版2023·基础模块下册
设计意图
本节课旨在通过教授《归园田居（其一）》这首古诗，引导学生深入理解作者陶渊明的思想感情及其文学艺术特色，培养学生对古典文学的鉴赏能力和审美情趣。结合中职学生的认知水平，本节课将以诗歌分析、情感体验和实际应用为核心，通过讲解、讨论、朗读等多种教学方式，帮助学生掌握必要的文学知识和鉴赏技巧，提高学生的文化素养和审美能力。
核心素养目标分析
本节课核心素养目标包括：文化传承与理解、审美鉴赏与创造、思维发展与提升。通过学习《归园田居（其一）》，学生能够理解和领会古代诗人的思想情感，感受传统文化的魅力，增强文化自信；同时，培养对古典诗词的审美鉴赏能力，提升创造美的能力；在分析诗歌内容、艺术特色的过程中，发展批判性思维和创新思维，提高解决问题的能力。
学情分析
本课程面向中职学生，他们在知识层面已具备一定的语文基础，对古代诗歌有初步的认识，但深入理解和鉴赏能力尚显不足。在能力上，学生的阅读理解能力、分析问题和表达观点的能力有待提高。素质方面，学生对传统文化的了解和兴趣程度不一，需要通过引导激发其学习兴趣。
在行为习惯上，中职学生可能存在学习自觉性不强、专注度不高的问题，这可能会影响到他们对诗歌学习的投入程度。另外，由于生活背景和学习经历的不同，学生对诗歌的情感共鸣和审美体验可能存在差异。因此，在教学过程中，需要注重激发学生的学习兴趣，采用多样的教学手段，以适应不同学生的学习需求，帮助他们更好地理解和欣赏《归园田居（其一）》这首诗的内涵和美感。
教学资源
-硬件资源：多媒体教室、投影仪、音响设备
-软件资源：教学PPT、诗歌朗诵音频
-课程平台：校园学习管理系统
-信息化资源：在线古诗文学习资源、电子书籍
-教学手段：讨论法、情景模拟、小组合作、朗读练习
教学流程
1.导入新课（5分钟）
-以提问方式引导学生回顾已学过的古代诗人及其作品，如：“同学们，我们之前学过哪些古代诗人的诗歌？谁能够背诵一首你最喜欢的古诗？”
-简要介绍陶渊明及其《归园田居》系列诗作的背景，激发学生对本节课的兴趣：“今天我们将学习的是陶渊明的《归园田居（其一）》，这是一首描绘田园生活的诗，让我们一起走进陶渊明的世界。”
2.新课讲授（15分钟）
-分析诗歌背景：介绍陶渊明的生平，特别是在他辞官归隐后的生活状态，以及《归园田居》系列诗作的创作背景。
-解析诗歌内容：逐句讲解诗歌的意义，引导学生理解诗中的意象和情感，如：“‘少无适俗韵，性本爱丘山’这两句表达了诗人对自然的热爱和对官场的排斥。”
-分析艺术特色：讲解诗歌的韵律、对仗、意境等艺术特点，如：“诗歌采用了五言古诗的形式，韵脚为平平仄仄平，节奏感和音乐性强。”
3.实践活动（10分钟）
-诗歌朗读练习：让学生分组朗读诗歌，注意把握韵律和情感，教师进行点评和指导。
-情景模拟：请几位学生扮演陶渊明，模拟其在田园生活的情景，其他学生观察并描述模拟中的情感表现。
-诗歌仿写：要求学生尝试根据《归园田居（其一）》的格式和情感，创作一首描写自己理想生活的短诗。
4.学生小组讨论（10分钟）
-讨论诗歌主题：让学生讨论《归园田居（其一）》中所体现的陶渊明的价值观和人生观，例如：“陶渊明在诗中表现出了怎样的生活态度？这种态度对现代生活有何启示？”
-分析诗歌意象：让学生分析诗中的自然意象如何表达诗人的情感，如：“‘采菊东篱下，悠然见南山’中的‘菊’和‘南山’分别象征着什么？”
-探讨诗歌影响：让学生探讨《归园田居（其一）》对他们个人审美和价值观的影响，例如：“这首诗给你留下了怎样的印象？它是否影响了你对自然和生活的看法？”
5.总结回顾（5分钟）
-回顾诗歌内容：简要复述诗歌的主题和情感，强调诗中的重点意象和表达技巧。
-总结学习收获：让学生分享本节课的学习心得，如：“通过本节课的学习，你认为自己在哪些方面有所收获？”
-布置作业：要求学生课后进一步阅读《归园田居》系列诗作，并撰写一篇关于陶渊明田园诗的短文，以加深理解和体验。
教学资源拓展
1.拓展资源：
-相关诗作：介绍陶渊明的其他田园诗，如《归园田居》系列的其他诗作《归园田居（其三）》、《归园田居（其四）》等，以及《饮酒》系列诗作，让学生更全面地了解陶渊明的田园生活及其诗歌风格。
-文学评论：提供一些关于陶渊明及其诗歌的文学评论文章，如《陶渊明诗研究》、《陶渊明的田园诗》等，帮助学生从学术角度深入理解陶渊明的诗歌创作。
-文化背景：介绍东晋时期的社会文化背景，包