青岛版科学六三制一年级上册第四单元《水》13《水变咸了》教学设计.docx
青岛版科学六三制一年级上册第四单元《水》13《水变咸了》教学设计
科目
授课时间节次
--年—月—日（星期——）第—节
指导教师
授课班级、授课课时
授课题目
（包括教材及章节名称）
青岛版科学六三制一年级上册第四单元《水》13《水变咸了》教学设计
教学内容
教材：青岛版科学六三制一年级上册第四单元《水》
章节：13《水变咸了》
本节课主要教授学生关于水溶解盐分的基本概念，通过以下内容进行教学：
1.观察和描述水溶解食盐的过程。
2.探索水变咸的原因。
3.学习咸水与淡水的基本区别。
4.进行简单的实验，了解食盐在水中的溶解现象。
核心素养目标
1.培养学生的观察和实验能力，通过观察水溶解食盐的过程，提升学生的实证意识和科学探究精神。
2.发展学生的科学思维能力，引导学生通过实验探索水变咸的原因，培养学生分析和解决问题的能力。
3.增强学生的环保意识，让学生了解咸水与淡水对环境和生活的影响，激发学生保护水资源的责任感。
教学难点与重点
1.教学重点
-水溶解食盐的过程：让学生理解食盐放入水中后，水分子与食盐分子发生作用，使食盐逐渐消失在水中，形成盐水溶液。重点在于观察食盐溶解的步骤和现象，如食盐颗粒逐渐变小，直至完全消失。
-咸水与淡水的区别：通过实验，让学生掌握咸水含有较高浓度的盐分，而淡水含盐量较低。重点在于学生能够通过品尝或实验区分两种水的不同口感和性质。
2.教学难点
-食盐溶解的微观原理：学生可能难以理解食盐溶解在水中的微观过程，如水分子的极性与食盐分子的离子作用。难点在于如何用简单易懂的语言解释分子层面的相互作用。
举例：可以通过模型或动画演示水分子的极性如何吸引食盐分子，使学生形象地理解溶解过程。
-实验操作技巧：在进行食盐溶解实验时，学生可能不熟悉如何准确称量食盐、如何控制水量以及如何观察和记录实验结果。难点在于实验操作的精确性和实验结果的准确性。
举例：教师需要指导学生使用量筒准确测量水量，使用电子秤称量食盐，以及如何使用观察工具（如放大镜）记录食盐溶解的变化过程。
教学方法与手段
教学方法：
1.实验法：通过实际操作，让学生亲自观察食盐在水中的溶解过程，增强学生的直观感受和实验能力。
2.讨论法：在实验后组织学生进行小组讨论，分享观察到的现象和感受，促进学生之间的交流与合作。
3.演示法：教师通过演示实验，引导学生观察并描述实验过程和结果，帮助学生理解水变咸的科学原理。
教学手段：
1.多媒体教学：使用PPT展示溶解过程的相关动画和图片，帮助学生形象地理解微观层面的溶解现象。
2.教学软件：利用互动教学软件，让学生通过模拟实验来加深对溶解过程的理解。
3.现代化实验器材：使用精确的实验器材，如电子秤、量筒等，确保实验结果的准确性，提高教学效率。
教学过程设计
1.导入环节（5分钟）
-创设情境：教师展示一瓶清水和一瓶盐水，提问：“同学们，你们知道哪一瓶是咸水吗？怎么区分它们呢？”
-学生尝试：邀请几位学生上台尝试品尝两种水，并描述口感。
-提出问题：引导学生思考“为什么水会变咸？”并简要介绍本节课的学习目标。
2.讲授新课（15分钟）
-讲解水溶解食盐的过程：教师通过PPT展示水分子和食盐分子的结构，解释水分子的极性如何吸引食盐分子，使其溶解。
-实验演示：教师进行食盐溶解实验，边操作边讲解实验步骤和注意事项。
-观察与记录：学生观察实验现象，记录食盐溶解的过程和结果。
3.巩固练习（10分钟）
-实验操作：学生分组进行食盐溶解实验，亲自体验和观察食盐在水中的溶解过程。
-小组讨论：学生组内讨论实验观察到的现象，总结水溶解食盐的特点。
-总结讲解：教师邀请几组学生分享实验结果，并进行点评和总结。
4.课堂提问与师生互动（10分钟）
-提问环节：教师针对本节课的重点和难点提出问题，如“食盐溶解后，水发生了什么变化？”“咸水与淡水有什么不同？”
-师生互动：学生回答问题，教师给予积极反馈和评价。针对学生的疑惑，教师进行解答和引导。
-小组讨论：针对提出的问题，学生进行小组讨论，形成共识后向全班分享。
5.拓展与创新（5分钟）
-创新实验：教师提出一个拓展性问题：“如果我们将盐水放置一段时间，会发生什么变化？”引导学生思考并设计实验。
-学生设计实验：学生分组设计实验方案，讨论实验步骤和预期结果。
-总结与反思：教师邀请学生分享实验设计方案，并进行简要点评和总结。
6.结束语（5分钟）
-教师总结本节课的学习内容，强调水溶解食盐的基本原理和咸水与淡水的区别。
-学生分享学习收获，教师给予肯定和鼓励。
-布置作业：教师布置相关的练习题，让学生进一步巩固所学知识。
总用时：45分钟
知识点梳理
一、水的基本性质
1.水是一种无色、