2024_2025学年高中生物第三章植物的激素调节第2节生长素的生理作用3教案新人教版必修3.doc
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其次节生长素的生理作用
老师活动
学生活动
设计意图
〖引入〗我们学习了生长素的发觉，知道了生长素能促进胚芽鞘尖端下部的生长，但是科学家在接着的探讨中有发觉了新的现象：
〖问题〗横坐标指的是生长素浓度，回答下列问题：
图示所表述的涵义是什么？
2、根、茎、芽促进生长的最适浓度是：
3、描述根对生长素浓度增加的改变？
4、生长素浓度为10-6mol/l时茎的反应是，根的反应是？
老师点拨
〖板书〗一、生长素的生理作用
〖讲解并描述〗从细胞水平上看，生长素可以影响细胞的伸长、分裂和分化。从器官水平上看，生长素可以影响器官的生长、成熟和苍老。
生长素发挥的生理作用，会因浓度、植物的种类、器官、细胞的年龄不同而有差异。一般状况下，生长素在低浓度时促进生长，浓度较高时则抑制生长，浓度过高甚至会杀死细胞。对于同一植物不同器官来说，一般养分器官比生殖器官敏感；根比芽敏感，芽比茎敏感，幼嫩细胞敏感，苍老细胞迟钝。双子叶植物一般比单子叶植物敏感。
看图说话：左图是植物正常生长，右图是去除顶芽后的现象：
〖课件显示〗关于植物为什么会有顶端优势现象，目前主要存在两种假说。
教材中介绍的是“生长素学说”，即认为是顶芽合成的生长素极性运输到侧芽处，从而抑制侧芽的生长。这个学说是由K.V.Thimann和F.Skoog于1924年提出的，很多试验支持该学说。
另一种说明是1900年K.Goebel提出的“养分学说”。该假说认为顶芽构成养分库，垄断了大部分养分物质，侧芽由于缺乏养分物质而生长受抑制。这个学说也有不少支持的证据。
〖问题〗生长素类似物还有什么作用？
〖例题〗用肯定浓度的生长素类似物（2.4—D）可以杀死小麦田里的双子叶杂草，而不会抑制小麦的生长。对此正确的说明是（）
A、此浓度只对小麦起作用
B、此浓度只对杂草起作用
C、小麦和杂草对此浓度敏感程度不同
D、此浓度对小麦和杂草都起抑制作用
〖板书〗二、尝试运用生长素促进插条生根
〖探究试验〗老师适当指导
（一）材料用具的打算（课前提示，便于提高试验的胜利率）
1.试验材料
可以用柳树、月季等的枝条。
2.试验用具：天平、量筒、容量瓶、烧杯、滴管、试剂瓶、玻璃棒、木箱或塑料筐（下方带流水孔）、盛水托盘、矿泉水瓶。
3.插条选择
插条质量和规格对探究试验效果影响很大。大树上的1～2年生枝条，可以作为扦插的材料，但以1年生苗木为最好（1年或2年生枝条形成层细胞分裂实力强、发育快、易成活）。试验表明，插条部位以种条中部剪取的插穗为最好，基部较差，梢部插穗仍可利用。试验室用插穗长5～7cm，直径1～1.5cm为宜。由于一个年级几百名学生同时用枝条，要适当考虑对树木的爱护。
4、扦插枝条的处理：
（1）枝条的形态学上端为平面，下端要削成斜面，这样在扦插后可增加汲取水分的面积，促进成活。
（2）每一枝条留3～4个芽，所选枝条的芽数尽量一样多。
（二）试验设计
1.选择生长素类似物：2，4-D或α-萘乙酸（NAA）等。
2.配制生长素类似物母液：5mg/mL（用蒸馏水配制，加少许无水乙醇以促进溶解）。
3.设置生长素类似物的浓度梯度：用容量瓶将母液分别配成肯定梯度的溶液，分别放入小磨口瓶，刚好贴上相应标签。NAA有毒，配制时最好戴手套和口罩。
剩余的母液应放在4℃
4.枝条处理方法：浸泡法和沾蘸法
建议各小组采纳不同方法进行试验。浸泡法也可设置不同的浸泡时间。应当激励学生设计多种方案，以便沟通，资源共享。
〖归纳、投影〗汇总学生的试验设计，归纳出一般简单出差错的地方，提示学生留意：
小王的试验设计如下，找出其中的优点和不足：
1．材料材料：柳树条若干，试管、移液管、培育皿、滤纸、蒸馏水、生长素溶液
2、试验步骤：
A、配制不同浓度的生长素溶液0.2、0.4、0.6、0.8、1、2、3、4、5mg/mL的溶液
B、取9支试管，编号，分别加入等量的9种不同浓度的生长素溶液
C、取9支相同的柳树条，分别插在上述不同试管中
D、在相同且相宜的条件下培育肯定时间
E、视察并记录数据
3、试验结果和分析
板书设计
第2节生长素生理作用
一、生长素的生理作用
1、生理作用
2、作用特点：两重性
同一株植物的不同器官对生长素浓度的反应不一样
3、顶端优势
二、生长素在农业生产中的应用
⑴促进扦插枝条生根
⑵促进果实发育
⑶防止落花落果
三、探究生长素类似物促进插条生根的最适浓度。
目标检测：
A组1、棉花长到肯定的高度后，摘去顶芽，侧芽就发育成枝条。这说明（）
A、顶芽产生的生长素运向侧芽B、原顶芽不再向侧芽运输过量生长素
C、顶芽摘除后，侧芽起先分泌生长素D、顶芽摘除后，侧芽大量分泌生长素
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