爬天都峰（教学设计）-2024-2025学年语文四年级上册统编版.docx
爬天都峰（教学设计）-2024-2025学年语文四年级上册统编版
课题：
科目：
班级：
课时：计划1课时
教师：
单位：
一、设计意图
本课教学设计旨在帮助学生深入理解课文《爬天都峰》的内涵，提升阅读理解和写作表达能力。通过分析课文中的关键词句，引导学生感受作者的情感，体会攀登高峰的毅力和团队合作精神，同时结合实际生活，激发学生对美好生活的向往和追求。
二、核心素养目标
培养学生对自然景观的欣赏能力，提升学生的语言表达和审美情趣。通过《爬天都峰》的学习，引导学生体会作者对大自然的赞美之情，激发学生对家乡美景的热爱，同时锻炼学生的观察力、想象力和创造性思维能力。
三、学习者分析
1.学生已经掌握了哪些相关知识。
四年级学生在阅读方面已有一定的基础，能够识别课文中的生字词，理解简单的句子。在写作方面，他们能进行基本的句子组合，尝试用文字表达自己的想法。然而，对于《爬天都峰》这类描写自然景观和人物情感的课文，学生在理解和感受作者情感、描绘自然美景方面可能存在一定的困难。
2.学生的学习兴趣、能力和学习风格。
学生对自然风光和户外活动通常表现出浓厚的兴趣，这有助于他们在学习《爬天都峰》时保持积极的学习态度。学生的阅读能力和写作能力正在发展中，他们需要通过实践和指导来提高。学习风格上，部分学生可能更倾向于通过视觉和听觉来学习，而另一部分学生则可能更偏好通过阅读和写作来吸收知识。
3.学生可能遇到的困难和挑战。
学生在理解课文情感时可能难以把握作者的内心世界，对于描绘山峰、植被等自然景观的细节描述也可能感到抽象。此外，学生在写作时可能面临如何将阅读体验转化为自己文字表达的问题。针对这些挑战，教师应提供具体的指导，引导学生深入分析课文，并通过小组讨论和写作练习来克服困难。
四、教学资源准备
1.教材：确保每位学生拥有《爬天都峰》课文，以及相应的语文学习资料。
2.辅助材料：准备与课文内容相关的图片，如天都峰的风景照，以及描绘自然景观的简笔画，以及与课文情节相关的视频片段。
3.教学环境：布置教室，设置分组讨论区，提供足够的桌椅，确保学生可以舒适地进行讨论和写作活动。
五、教学实施过程
1.课前自主探索
教师活动：
发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。
设计预习问题：围绕《爬天都峰》的描写手法和情感表达，设计一系列问题，如“作者如何描绘天都峰的景色？”、“主人公在攀登过程中有哪些心理活动？”等。
监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。
学生活动：
自主阅读预习资料：学生阅读课文《爬天都峰》，理解课文的基本内容和作者的情感。
思考预习问题：学生针对预习问题进行独立思考，记录自己的理解和疑问。
教学方法/手段/资源：
自主学习法：通过预习任务，培养学生的自主学习能力。
信息技术手段：利用在线平台和微信群，实现预习资源的共享和监控。
2.课中强化技能
教师活动：
导入新课：通过展示天都峰的图片或相关视频，引出《爬天都峰》的主题，激发学生的学习兴趣。
讲解知识点：详细讲解课文中的修辞手法和人物心理描写，如比喻、拟人等。
组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分享预习心得，并讨论攀登过程中的困难与克服。
学生活动：
听讲并思考：学生认真听讲，思考老师讲解的知识点。
参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，分享自己的理解和感受。
教学方法/手段/资源：
讲授法：通过讲解，帮助学生理解课文中的修辞手法和人物心理描写。
实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中应用所学知识。
3.课后拓展应用
教师活动：
布置作业：布置一篇以《爬天都峰》为灵感，描写自然景观的作文，要求学生运用所学修辞手法。
提供拓展资源：推荐一些描写自然风光的书籍或文章，供学生课后阅读。
学生活动：
完成作业：学生根据作业要求，完成作文，巩固所学知识。
拓展学习：学生利用推荐的资源，进行进一步的阅读和学习。
教学方法/手段/资源：
自主学习法：通过作业和拓展阅读，培养学生的自主学习能力。
反思总结法：通过作文和阅读，引导学生反思自己的学习过程，总结经验。
本节课的重点在于引导学生理解课文《爬天都峰》的内容和情感，难点在于运用修辞手法和人物心理描写来分析课文。通过课前预习、课中讨论和课后作业，帮助学生掌握这些技能，并提升他们的语文素养。
六、教学资源拓展
一、拓展资源
1.文学作品：《登飞来峰》、《望岳》等描写自然景观的诗歌，可以让学生通过对比学习，感受不同作者对自然景观的不同描绘手法和情感表达。
2.旅行文学：推荐一些描写名山大川的旅行文学作品，如《徐霞客游记》中关于天都峰的章节，让学生了解作者实地考察的经历和感受。
3.现代散文：选择一些现代散文家关于