1千米有多长（教学设计）-2023-2024学年数学二年级下册北师大版.docx
1千米有多长（教学设计）-2023-2024学年数学二年级下册北师大版
授课内容
授课时数
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授课人数
授课地点
授课时间
设计思路
本课以“1千米有多长”为主题，通过引导学生观察、比较、测量等活动，让学生初步认识千米这一长度单位，体会千米在实际生活中的应用。课程设计注重学生动手操作、合作交流，培养学生的空间观念和计量意识。教学过程中，结合北师大版二年级下册数学教材，通过情境创设、问题引导，帮助学生逐步建立千米的概念，为后续学习打下基础。
核心素养目标分析
本节课旨在培养学生量感、几何直观和空间观念。通过千米长度单位的认识，学生能够感知长度单位在实际生活中的应用，提升量感；通过测量活动，学生学会用数学的眼光观察现实世界，培养几何直观；通过合作学习，学生学会与他人交流测量结果，发展空间观念。
学情分析
二年级的学生正处于对世界充满好奇的阶段，他们对于长度单位的概念尚处于初步理解阶段。在知识层面，学生已经学习了米和厘米这两个长度单位，但对于千米这一更大单位的实际长度感知较弱。在能力方面，学生的观察能力、动手操作能力和初步的测量能力有所发展，但合作交流和表达自己观点的能力尚需加强。在素质方面，学生的注意力集中时间有限，容易受到外界干扰，但他们的学习兴趣浓厚，乐于参与实践活动。
在行为习惯上，部分学生可能存在注意力不集中、动手操作不够规范等问题，这可能会影响他们在测量活动中的参与度和测量结果的准确性。对课程学习的影响主要体现在以下几个方面：
1.学生对千米这一长度单位的感知需要通过直观的体验来建立，因此课程设计应注重实践活动，帮助学生建立千米的概念。
2.由于学生的注意力集中时间有限，课程应设计有趣的教学活动，以吸引学生的兴趣，保持他们的注意力。
3.在测量活动中，教师需引导学生规范操作，培养他们的动手能力和合作精神。
4.通过合作交流，学生可以学会倾听他人意见，表达自己的观点，提高沟通能力。
教学方法与手段
教学方法：
1.讲授法：通过生动的语言和实例，讲解千米的概念和测量方法，帮助学生建立初步的认知。
2.实验法：组织学生进行实地测量活动，如测量校园内的一段距离，让学生亲身体验千米长度。
3.讨论法：引导学生就测量结果进行讨论，分享不同测量方法的优势和局限性，培养学生的批判性思维。
教学手段：
1.多媒体展示：利用PPT展示千米长度单位的实际应用场景，增强学生的直观感受。
2.教学软件辅助：运用测量软件或APP，让学生在虚拟环境中进行测量练习，提高学习效率。
3.实物操作：准备不同长度的测量工具，如卷尺、绳子等，让学生在实际操作中感受千米长度。
教学过程
1.导入（约5分钟）
激发兴趣：教师可以通过提问“同学们，你们知道生活中有哪些地方会用到长度单位吗？”来引发学生的思考，从而激发他们对长度单位的好奇心。
回顾旧知：教师引导学生回顾之前学过的米和厘米，提问“米和厘米分别是多长？你们能用手势比划一下吗？”帮助学生复习已学知识。
2.新课呈现（约15分钟）
讲解新知：教师介绍千米的概念，通过图片和实物展示，让学生直观地感受到千米的长短。例如，展示一条千米长的公路或一条千米长的河流，让学生理解千米在实际生活中的应用。
举例说明：教师通过具体的例子，如测量学校操场长度、估算自行车行驶距离等，帮助学生理解千米在实际生活中的应用。
互动探究：教师组织学生进行小组讨论，让学生思考如何测量一段千米长的距离，并分享他们的想法。
3.新课呈现（续）（约10分钟）
实验操作：教师带领学生进行实际测量活动，如测量教室到校门口的距离，让学生亲身体验千米长度。
数据记录：学生记录测量结果，教师指导学生填写测量表格，培养学生的数据记录能力。
4.巩固练习（约15分钟）
学生活动：学生分组进行测量活动，如测量教室的宽度、测量操场的长度等，加深对千米长度的理解。
教师指导：教师在学生进行测量活动时，巡回指导，解答学生的疑问，帮助学生掌握测量方法。
5.巩固练习（续）（约10分钟）
成果展示：各小组展示测量结果，教师引导学生分析数据，讨论不同测量方法的特点。
拓展延伸：教师提出一些与千米长度相关的问题，如“如果我们要修建一条千米长的公路，需要多少材料？”等，激发学生的思考。
6.总结与反思（约5分钟）
教师总结本节课所学内容，强调千米在实际生活中的应用，以及测量方法的重要性。
学生反思：引导学生回顾本节课的学习过程，思考自己在测量活动中遇到的困难以及解决方法。
7.作业布置（约2分钟）
教师布置课后作业，如“测量家中客厅的长度”，并提醒学生在测量过程中注意安全。
8.教学反思（约5分钟）
教师对本节课的教学效果进行反思，总结教学过程中的优点和不足，为今后的教学提供借鉴。
学生学习效果
学生学习效果主要体现在以下几个方面：