Unit1_Lets_Spell_公开课教案【辽宁沈阳】.doc
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英语学科教学设计
人教版《一起四年级英语上册》
Unit1Lesson4Let’sSpell
三中附小
王晓娇
课题：人教版英语四年级上册
Unit1SportsandGamesLet’sSpell
课时：第四课时
教材分析
本课是四年级上册第一单元的语音板块，学习字母组合or的发音。
教材包括4个板块设计：
A项是Listen,pointandrepeat.这个板块以图文结合的方式给出了6个含有字母组合or的单词，学生通过听音、指读、重复等感知字母组合or的发音；B项是Listenandcircle，学生在听音辩词的过程中体会字母组合or在单词中的发音；C项是Listenandwrite，学生根据字母组合or的发音规律尝试拼读、拼写单词。图片和句子创设了一定的语境，避免孤立地学习语音；D项是Listenandrepeat，要求学生通过听和朗读小韵文强化字母组合or在单词中的发音，同时感受英语的韵律。
学情分析
对于四年级的学生，在二、三年级分别学习了26个字母的首字母发音，在三年级的上册和下册他们已经学习了5个元音字母在闭音节和开音节中的发音，对发音规则有一定的基础。但是对于字母组合的发音，这一单元是一个新的开始，学生通过听音、指读、重复等感知字母组合的发音，在拼读方面学生掌握的相对不错；但是在根据字母组合or的发音规律尝试拼写单词方面会有困难，需要教师在操练环节做好充足的准备，通过由浅入深的活动设计为拼写环节打好基础。
教学目标
一、知识目标：
能够掌握字母组合or的发音，总结其发音规律。
二、技能目标：
1.能够说唱含有字母or的chant，感受英语的韵律；
2.能够借助图片理解新单词的词义，并利用发音规律拼读和拼写新单词，进而基本能够做到“见词能读，听词能写”。
三、情感态度目标：
1.通过帮助Ford成功找到农场和续编故事的结尾体会到助人为乐的幸福感。
2.能在轻松、愉悦的英语课堂学习氛围中有效进行小组讨论，体会合作学习的乐趣，同时在公平有序的小组竞争中体会学习成就感。
四、学习策略目标：
1.直观学习策略：本堂课通过直观生动的图像、声音（音频和视频），提高学生兴趣，提高课堂效率。
2.任务驱动策略：根据学生年龄特点，创设情境，整堂课以“Ford寻找农场并最终在小动物们的帮助下成功把猪肉送到Lord的城堡”的大情境贯穿始终，同时学生在情景的推进中完成对本课知识的学习，让学生积极、主动的参与到帮助Ford的行动中来。
3.合作学习策略：以“学生为本”，充分发挥小组的作用，让学生在小组内合作学习、相互帮助。通过小组内讨论、拼读，让学生体会合作学习的乐趣，提高学生的自主学习能力和学习效率。
教学重点及难点
一、教学重点
字母组合or的发音；能用拼读规律进行拼读、拼写。
二、教学难点
能够根据字母组合发音规律拼读单词，根据图片提示掌握单词意思并能正确拼写单词。
教学基本策略及设计思路
1.本课是一节语音课，教材没有给出具体的情境，为了让学生能在情境中更好地学习语音，我根据D项的小韵文延伸并丰富了一个整体的故事情节，即Ford喜欢吃猪肉，他的马喜欢吃玉米，Ford让他的马去农场取预定好的猪肉，完成任务后Ford承诺给他的马很多玉米；马在寻找农场的过程中遇到了一些困难，学生通过完成一些学习任务来帮助小马战胜困难，帮助小马成功到达农场，拿到猪肉；之后，鼓励学生根据教师给出的提示图片和单词，完成故事的续写，在故事收尾的同时达成本节课的语用输出目标。
2.整节课都采用了“语境”教学贯穿课堂，随着故事情节的层层推进，学生也完成了由浅入深的学习任务，极大提高了学生的学习兴趣，增强了学习的效果。
资源的开发及说明
本节课我将教材资源、课堂资源、多媒体资源和网络资源进行了整合与优化，使本节课更加的有效、高效。
1.教材资源
本节课选材于or组合的发音，为了让学生更加有效地学习，我创设了一个贴近教材的故事情境，保证了教学内容与学生身边生活的相联系，使教学内容更具现实的影响力。
2.课堂资源
整节课认真贯彻了“以生为本”的教学理念，充分利用身边可利用的学生资源，让学生之间互教、互学、互助。
3.多媒体资源
充分利用多媒体资源，精心制作了学生喜爱的课件，使学生参与课堂的积极性提高。
4.网络资源
在网上筛选与本节课相关的辅助资料，使课堂更加精彩，有深度。
教学过程
教学环节
教师活动
预设学生活动
设计意图
Lead-in
Practice
ProductionAnd
consolidation
1.介绍故事任务，播放人物自述的小文本。
2.引导学生寻找文本的共同点。
3.引导学生说出or字母组合的发音。
4.出示or发音示范，引导学生模仿发音。
5.出示or发音练