2024_2025学年高中语文第三单元因声求气吟咏诗韵第14课虞美人教案2新人教版选修中国古代诗歌散文欣赏.doc

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虞美人

教学目标

学问目标：了解词的基本学问及词作者的相关状况；实力目标：

1、理解词的基本意义和词的思想内涵；

2、体会词的艺术特点，对李煜的词风有肯定的了解。

情感目标：体会诗歌深刻地表达了李煜的故国之思，亡国之痛。

教学重难点

1、如何分析诗词的意象及意境，从而把握诗人的感情。

2、提高诗歌鉴赏实力。

教学过程

一、导入新课

在中国古典诗歌的宝库中，有两颗绚烂的明珠，一颗是唐诗，另一颗就是宋词。词最初在唐、五代就已经出现了，至宋代达到全盛时期。五代时期最杰出的词人是李煜。今日我们来学习李煜的绝命词《虞美人》。（投影显示“观赏”片断）

二、简介词的基本学问

1、提问学生

2、老师补充

“词”又称“诗余”、“曲子词”、“长短句”是隋唐时兴起的一种合乐可歌、句式长短不一的诗体。

词在形式上的特点是“调有定格，句有定数，字有定声”，词一般分为两段，一段就是一个乐段，叫“片”或“阕”。分两片的词最为常见。

词按字数的多少分为小令、中调和长调。58字以内为小令，59~90字为中调，91字以上则为长调。（多媒体显示词的相关学问）

三、简介作者

由学生简介后，老师补充。李煜，世称南唐李后主，人多称之为李后主，他是五代最有成就的词人。李煜的前半生，是南唐的国君，过着奢华的生活。词的题材狭窄，无非是表现宫廷生活、男女恋情或者离愁别恨。亡国后，词多数是写思乡之情、亡国之恨，在艺术上取得了很高的成就。《虞美人》就是其中最为闻名的一首。（多媒体显示作者简介）

四、配乐朗诵（范读）

学生初步体会词的意境。

五、集体朗诵

依据学生朗读的实际状况进行相关指导。

六、学生借助手头资料及课本注解分组探讨词的字面意思，依据学生驾驭状况质疑、答疑。（也可以由学生自己相互质疑解答）

七、品尝诗歌

采纳分组协作探讨的学习方式。

1、“春花秋月”原来是美妙的事物，李煜为什么希望它们结束呢？

学生发言，各抒己见。

老师点评：李煜亡国后，过着囚徒般的生活，所以对生活感到无望，从而对花谢花开、月圆月缺感到厌烦，希望这一切都结束。

板书补充：一切景语皆情语眼前景（实写）——心中情（虚写）

2、“往事知多少”中的“往事”所详细指的是什么？

学生思索探讨，分小组发言。

老师点拨：锦衣玉食、后宫佳丽、国君的尊荣富贵的生活

精神上的快乐、尊严、自由及生存的平安感。

3、前六句运用了什么手法来写？体现了作者怎样的感情？

由学生探讨发言。

老师点拨：宇宙之永恒不变“何时了”——“又东风”——“应犹在”

对比手法

人生之短暂无常“往事知多少”——“不堪回首”——“朱颜改”

写出了词人作为一位亡国之君面对物是人非，复国之梦难圆的无限怅恨之情。

4、品尝观赏名句“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”

引导学生思索词句用了什么方法来写愁？抒发了词人的怎样的感情？还有哪些诗句中用了这种手法来写愁思？

激发学生思索，小组协作探讨，发言。启发学生体会抓住意象的特征来思索其所含的意味。

老师点评：愁思恰如春水汪洋恣肆，一泻千里

以水喻愁

（比方）又如春水之不舍昼夜，长流不断，无穷无尽

作为一位亡国之君，李煜过着屈辱的生活，人生的愁思，故国灭亡之恨，让他心潮起伏，忧思难平。这种有如滔滔江水，一泻千里，绵绵无尽。

运用比方写愁思的名句，可启发学生思索，然后列举一二：

白发三千丈，缘愁似个长。

——李白《秋浦歌》

花红易衰似郎意，水流无限似侬愁。

——刘禹锡《竹枝词》｛｝

离愁渐远渐无穷，迢迢不断如春水。

——欧阳修《踏莎行》

5、学问延长

探讨：词中两次出现“月”这一意象，在中国古典诗词中，“月”这个意象有什么特别固定的涵义吗？

启发学生思索，联系他们所学过的诗歌进行分析探讨。由“月”而“柳”、“长亭”。

老师点拨：

月：怀念亲人，怀念家乡之意。

举头望明月，低头思家乡。

我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。

海上生明月，天际共此时。

但愿人许久，千里共婵娟。

秦时明月汉时关。

柳：同“留”，依依惜别之情。

昔我往矣，杨柳依依。

今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月。

长亭：送别之意。

长亭外，古道边，芳草碧连天。

何处是归程，长亭更短亭。

寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。

八、播放歌曲《虞美人》

屏幕播放邓丽君演唱的MTV。通过视觉和听觉的感受体会词