提高历史二轮复习的有效性.ppt

方式要对之通史+专题二轮复习的知识结构，其主要组成部分是依存于教材中的基础知识，但另外还应包括一些延伸性的、隐性的知识：一是通史体系下各模块专题之间内在联系方面的内容，因为各模块教材内容是按专题史体例编排的，《考试说明》中“考试范围”内容是按通史体例罗列的，这就要求在一定程度上打通各模块内容之间的联系，适度深化对有关内容的处理，建立起通史基础之上的专题知识体系。为此，就要注意相同时期、相同阶段社会政治、经济、思想文化内容之间的联系，注意时代背景、阶段特征等内容的总结。二是各专题内部总结出的一些规律性的认识、启示、结论等内容。只有这样才能保证新的复习专题内容层次完整、系统，宏观与微观结合，史论结合。方式要对之通史+专题政治制度变革与社会转型：封建制度的确立与君主专制制度，明清与晚清的社会转型，资本主义制度的形成与君主立宪制和民主共和制，社会主义制度的实践与人民代表大会制，近现代的改革开放等。?添加标题经济政策演变与发展过程：重农抑商，重商主义，自由主义，凯恩斯主义，商业资本主义，工业资本主义，垄断资本主义，知识经济等。?添加标题经济运行模式与相互交融：自由竞争、私人垄断、国家垄断、中国社会主义建设道路的探索，罗斯福新政与当代资本主义，苏联社会主义建设的经验与教训等。?添加标题方式要对之通史+专题思想文化演进与前因后果：百家争鸣，人文主义，维新变法，三民主义，民主科学，马克思主义，真理标准讨论，古典主义、浪漫主义、现实主义、现代主义等。?世界市场形成与发展演变：新航路开辟，资本殖民扩张，工业革命，二战后资本主义世界经济体系的形成，世界经济格局发展演变、经济区域化和全球化等。?方式要对之史观组题用新的史学观念统领复习内容通观高中《历史课程标准》、历史三个必修模块，突出地体现了唯物史观、文明史观、全球史观、现代化史观等史学观点。对这些史观的把握，既是我们进行新课程教学的前提，也是我们备考指导与复习的基础，因为与这些史学观点相关联的知识均是历史的主干知识点，最能体现“古今贯通、中外相联”的原则，不但符合高考考查主干知识的命题思路，也体现了关注史学动态的特点。从近两年高考命题情况看，体现和涉及这些方面的试题有不少。因此在复习指导时，要以新的史学观点与方法培养学生开阔的视野，客观全面地认识、评价古今中外的历史事物与现象。方式要对之史观组题目前比较认同的史学范式包括：文明史观，即从文明演进角度理解阐释历史，分析文明的演进与交融。现代化史观，即以现代化史观认识归纳近代发展历程。全球史观，即以整体史观整合从分散到整体的世界。社会生活史观，也可以理解为非英雄史观，从社会多层次演进与变迁认识历史的演变。方式要对之史观组题用“现代化史观”指导的命题方式要对之史观组题用“文明史观”指导的命题?“文明史观”就是以“文明”为单位来看待整个人类历史，通过不同文明类型的演进过程探讨人类社会的进步。文明史观较之现代化史观是一种在更宏大的视野上看待人类历史的方法，是历史学家研究历史的一种理论模式，强调从共时态的“断面”去看待各个文明的独立性。文明史观在当今的研究中所呈现的特点有五个方面：一是从现实人类文明所达到的高度去追溯历史，说明现代文明是如何传承演变而来的，把历史与现实紧密结合在一起，省略那些与现代文明关系不太密切的历史事物；二是从长时段考察历史，重点考察那些历史当中比较稳定、长期发挥作用的因素，例如政治经济制度、民族文化、社会心理等等，这其中也包括重大历史事件、重要历史人物；方式要对之史观组题三是以生产力作为划分文明史发展阶段的标准，把人类文明的历程划分为农业文明和工业文明两个阶段，而从农业社会向工业社会的转变就是我们经常所说的现代化；四是把人类社会作为一个整体进行观察，勾勒出人类文明总体演进的脉络，总结人类文明的成果，在充分肯定人类社会取得的进步的同时，揭示存在的问题；方式要对之史观组题五是以文明类型作为基本研究单位，承认文明的多元性，承认历史发展的多样性统一，既看到人类社会发展有共同的规律和趋势，又看到不同文明有自己独特的具体发展道路。同时文明史观还关注不同类型文明之间的相互关系，特别是工业社会以来的相互关系，考察国际社会中和全球化过程中人类文明的演进等（杨宁一《文明史观与中学历史教育》/中国历史课程网）。我们要“按照文明史观去理解教材，由此把握学科的主干知识，同时对一些重要的历史事件、历史人物重新给予评价和认识”（同上）。近三年高考试题，也在相当程度上体现了这一文明历史观。方式要对之史观组题用“全球史观”指导的命题?“全球史观”的基本特征是“将人类社会的历史作为一个整体来看待”。二战后，人们开始认识到维护世界政治经济秩序稳定的重要性，由此诞生了联合国、国际货币基金组织、关税与贸易