江苏省泗洪县七年级生物上册 第4单元 第9章 生物体有相似的结构层次教学实录 （新版）苏科版.docx
江苏省泗洪县七年级生物上册第4单元第9章生物体有相似的结构层次教学实录（新版）苏科版
学校
授课教师
课时
授课班级
授课地点
教具
课程基本信息
1.课程名称：生物体有相似的结构层次
2.教学年级和班级：七年级
3.授课时间：第2节课
4.教学时数：1课时
核心素养目标
1.培养学生观察、比较、分析生物结构的能力，提高学生的科学探究素养。
2.引导学生理解生物体结构层次的概念，增强学生的生命观念。
3.通过实例教学，培养学生运用生物学知识解释自然现象的能力，提升学生的科学思维。
4.强化学生尊重生命、关爱生命的情感态度，培养学生的社会责任感。
教学难点与重点
1.教学重点，
①理解生物体结构层次的概念，包括细胞、组织、器官、系统等层次。
②掌握动植物体结构层次的差异，能够区分植物体和动物体的结构层次组成。
③通过实例，识别和描述常见的生物体结构层次，如植物体的根、茎、叶与动物体的消化系统、呼吸系统等。
2.教学难点，
①深入理解生物体结构层次形成的原因，即细胞分化形成不同的组织，组织组合成器官，器官再组合成系统。
②理解不同生物体结构层次之间的相互关系，以及它们在生物体功能中的作用。
③能够将生物体结构层次的概念与实际生物体进行对应，例如在植物和动物体内识别和描述相应的结构层次。
④发展学生的逻辑思维能力，使他们能够通过分析生物体的结构层次来推断其功能和适应性。
教学资源准备
1.教材：确保每位学生都有《苏科版七年级生物上册》教材。
2.辅助材料：准备与教学内容相关的动植物结构层次图片、图表以及相关的教学视频。
3.实验器材：准备显微镜、放大镜、植物和动物样本等实验材料，确保实验的安全性。
4.教室布置：布置教室环境，设置分组讨论区，安排实验操作台，以便学生进行小组讨论和实验操作。
教学过程
1.导入（约5分钟）
-激发兴趣：展示不同动植物体的图片，提问学生：“你们能看出这些生物体有什么共同点和不同点吗？”
-回顾旧知：引导学生回顾上一节课学习的细胞知识，提问：“细胞是构成生物体的基本单位，那么生物体是如何由细胞组成的呢？”
2.新课呈现（约20分钟）
-讲解新知：介绍生物体结构层次的概念，包括细胞、组织、器官、系统等层次，通过多媒体展示每个层次的结构和功能。
-举例说明：以人体为例，讲解各个结构层次在人体中的具体作用，如皮肤属于哪种组织，心脏属于哪个系统等。
-互动探究：分组讨论，让学生根据图片和教材内容，讨论动植物体结构层次的异同，并总结出植物体和动物体的结构层次组成。
3.巩固练习（约20分钟）
-学生活动：分组进行实验，使用显微镜观察植物和动物样本，识别和描述其结构层次。
-教师指导：巡视各组，指导学生正确使用实验器材，解答学生在实验过程中遇到的问题。
4.案例分析（约15分钟）
-展示真实案例，如植物的生长发育过程、动物的运动和消化等，让学生分析这些案例中生物体结构层次的应用。
-引导学生思考：生物体结构层次的形成与功能之间有什么关系？
5.总结归纳（约5分钟）
-教师总结本节课的主要内容，强调生物体结构层次的概念和作用。
-学生分享学习心得，回顾本节课所学知识。
6.作业布置（约5分钟）
-布置课后作业，要求学生完成教材中的相关练习题，巩固所学知识。
-鼓励学生在课后查阅资料，进一步了解生物体结构层次的相关知识。
7.教学反思
-教师对本节课的教学效果进行反思，总结教学过程中的优点和不足，为今后的教学提供借鉴。
学生学习效果
学生学习效果主要体现在以下几个方面：
1.知识掌握：
-学生能够准确理解并描述生物体结构层次的概念，包括细胞、组织、器官、系统等层次。
-学生能够区分动植物体结构层次的差异，例如植物体的根、茎、叶与动物体的消化系统、呼吸系统等。
-学生能够识别和描述常见的生物体结构层次，如人体的心脏、肝脏、神经系统等。
2.能力提升：
-学生通过观察、比较、分析等活动，提高了观察力和分析问题的能力。
-学生通过小组讨论和实验操作，增强了合作学习和动手实践的能力。
-学生在探究过程中，培养了科学思维和解决问题的能力。
3.情感态度：
-学生对生物学产生了更浓厚的兴趣，增强了学习生物学的积极性和主动性。
-学生在了解生物体结构层次的过程中，培养了尊重生命、关爱生命的情感态度。
-学生通过学习生物体结构层次，认识到生物多样性的重要性，增强了保护生物多样性的意识。
4.应用能力：
-学生能够将所学知识应用于实际生活，例如在了解植物的生长发育过程中，能够认识到光合作用的重要性。
-学生在了解动物的运动和消化等过程中，能够认识到生物体结构与功能的关系。
-学生能够运用生物学知识解释自然现象