复习课《两三位数除以一位数》的教学设计.doc

复习两三位数除以一位数 学内容：青岛版小学数学三年级上册88-90页，P90综合练习2～5题。 教学目标 1.通过复习使学生把“除数是一位数的除法”这一单元的有关计算知识系统化，条理化。 2.使学生学会在系统复习的基础上理清知识的脉络，进行分类归纳、有序整理的学习方法，提高学习能力。 3.过自主探索与合作学习，培养学生的创新意识和团队精神，渗透生活中处处有数学的观念，并通过学生解决实际问题，感受数学与实际生活的密切联系。 教学重难点 教学重点 对各知识点的知识的整理和复习。 教学难点 如何有序地整理知识，构建形成知识网络。 教具、学具 电脑课件。 教学过程 一、整理复习，构建知识网络。 教师引导：同学们，今天，我们来整理，看看同学们掌握的情况如何？ 学生四人小组交流 教师引导：昨天晚上整理好了本单元的各个知识点，现在四人小组交流，这单元都学了哪知识，哪知识你学得比较好的，感兴趣？哪知识容易出错呢？（媒体出示交流提纲） 2.反馈汇报 指名学生汇报 预测：①按照顺序，把每一节的知识点摆出来。 ②个别学生有知识点遗漏。 （2）同学们整理的都很好。这里，老师也进行了这单元的知识整理。你们想知道老师的整理方法吗？ 出示教师的整理的单元知识结构图，让学生对本单元的知识结构有清晰的理解。教师质疑：根据同学们自己整理的信息，你能够看明白老师整理出来的本单元知识结构图吗？ 学生对比自己和教师出示的知识结构，说出各自的特点和自己整理的有没有遗漏。 教师讲解知识结构： ①我们先看目录，目录是这单元的内容标题，如这单元目录是除法，老师讲的都是三位数除以一位数的除法，所以三位数除以一位数的除法就是这单元的主要内容 ②接下来看里面的例题内容，记下来进行分类整百数除以一位数的口算 ③然后我们再来看看这些内容的相同点，如整百数除以一位数的口算和估算，都是不用笔算，都是通过口算得出商，我们把它们归为一类，口算。商是三位数等这些都是通过笔算，所以归为一类笔算除法。 用连除计算解决实际问题，作为另一类 ⑤我们把同相内容用一个大括号括起来，前面表示是它的大类名称 【设计意图：通过知识结构图，可以让学生对本单元的知识有个清晰的理解，不容易遗漏，该如何将一个单元知识进行整理和复习，让学生逐步提高“会学”的层次，培养学生的学习能力。】 二、分层练习，巩固基础知识。 通过对知识结构的认识，我们对本单元的知识有了一定的了解，。 1.基本练习，巩固新知。 （1）先整理复习口算 课件出示题目，你能很快地说出它们的结果吗？ 教师指名口算，并让学生说出自己是怎么想的。 预设：学生：我知道6÷3=2，所以60÷3=20；7×5=35，所以70×5=350；4÷2=2，所以40÷2=20。 教师引导：整十数或整百数除以一位数，可以先把整十数或整百数看成几个十或几个百，计算出的结果就是多少个十或多少个百。同学们都完成的很好，下面我们来看下一题。 （2）复习估算。 课件出示估算题目。 开小火车说出结果，并让学生选择其中一题说出自己是怎么想的。 预设：生1：58可以看做60，除以6结果是10； 生2：181可以看做180，除以9结果为20； 生3：542可以看做540，除以6结果为90。 教师引导：请大家交流，我们应该怎么做估算题目。 学生分小组交流总结，找出做估算题目的方法。 教师指名说出总结的方法。 预设：学生：我认为要快速估算，应该把被除看作接近它的整十或整百的数。如182÷9可以看作180÷9=20，所以估算的结果就是20。 教师总结：这位同学总结的很好，除数是一位数的除法估算的一般方法：除数是一位数的除法估算，一般是把被除数看成整百（整十）或几百几十（几千几百），除数不变，用口算除法的基本方法进行计算。 学生对比教师的总结，理解除法估算的一般方法。 (3)出示课本90页第2题笔算题，让学生独立在答题纸上笔算。 教师指名板演。 预设： 教师引导：同学生的题目做的又快又棒，那么我们能不能总结下做除法题的方法和需要注意的事情，请大家分组交流一下。 学生分组交流做除法的方法及注意的事项。 预设： 学生1：我认为做除法应先从百位除起，有余数的话，再结合十位除，一直除到个位。 学生2：做除法时的商应该试商，余数应该比除数小。 学生3：除法竖式计算时，位数应该对。 教师总结：同学生总结的很好，我们做除法时先用除数除被除数的最高位数,如果有余数，要把余数与低位上的数合并后再继续除。除到哪一位，就把商写在被除数哪一位的上边，注意位数要对齐。 【设计意图：通过基本练习，将本单元内容进行细化、总结、概括、梳理，循序渐进的再现新知，便于学生记忆，巩固本单元的基础知识，提高学生对知识点的理解与掌握。】 2.综合练习，应用新知。 教师引导：同学们对基础知识掌握的都很好了，那么我们再提高些难度，大家看下面的题：