第2课时复习两、三位数除以一位数.doc

复习两、三位数除以一位数 教学内容：青岛版小学数学三年级上册88页回顾与整理、综合练习1—5题中的除法。 教学目标： 1.进一步理解、巩固所学的两、三位数除以一位数的口算、估算、笔算和验算的知识。 2. 在自主整理知识的过程中，通过合作与交流中掌握整理与复习知识的方法。 3.通过对知识的整理与复习，逐步养成回顾和反思的好习惯，感受数学学习的乐趣，增强学习数学的自信心和成功感。 教学重难点 教学重点：两、三位数除以一位数的笔算方法。 教学难点：有序的整理知识，构建知识网络。 教具、学具 教师准备：多媒体课件 教学过程 一、谈话导入，回顾整理。 1.提出问题。 同学们想一想我们在第四单元风筝厂见闻-两三位数除以一位数这一单元中都学习了哪些知识，用你喜欢的方法整理一下，也可以根据情景图中的内容为线索或者根据本单元的目录为线索进行回顾与整理。 2.小组交流。 把你想到的知识点与小组同学互相交流，互相补充。 3.班内汇报。 预设：整十数除以一位数和除法 几百几十的数除以一位数 （这两个可以综合成除法的口算） 两位数除以一位数的除法估算 两三位数除以一位数的笔算 两三位数除以一位数的笔算除法的验算（有余数和没有余数的） 总起来说主要学习了四个内容：两三位数除以一位数的口算、估算、笔算和验算。 （引导学生说学习的收获，包括知识技能、情感态度等方面，让学生学会整理所学的知识，加深对知识的理解。使学生在头脑中形成较为系统的数学认知结构，以提升学生对本单元知识的掌握水平。） 二、分层练习、巩固提高。 1.基本练习、运用知识。 （1）口算：课件出示新课堂95页第1题 60÷2=?? 90÷3=? 80÷4=? 40÷2= 150÷5=? 630÷9=? 7200÷8=? 600÷6=? 指名口算，并说出自己是怎么想的。 （2）估算 61÷3≈? 39÷5≈? 208÷4≈? 632÷7≈ 学生独立完成,订正时指个别题说出计算方法。（简单强调商的末尾0的个数与被除数末尾0的个数的不同。） 小结：估算除数是一位数的除法时，一般是把被除数看成（整百）、（整十）或（几百几十）的数，除数不变，用口算除法的基本方法进行计算。当把被除数看成比实际数大时，估算的结果比实际结果要大，当把被除数看成比实际数小时，估算的结果比实际结果要小。 （设计意图：口算是比较简单的计算，主要选择整十数、整百数除以一位数为主，让全体学生全部掌握是基本要求；估算是近似计算，要求是把被除数或除数化成整十或整百的数进行计算。） （3）笔算：新课堂95页第2题。 先判断商是几位数，在计算带?的验算。 369÷3 ?347÷3 976÷8 　 学生独立用竖式计算，可指名板演，集体订正。 重点说出：①除法的计算方法②除法验算过程中、无余数和有余数的验算区别。 板书：无余数除法验算：商×除数=被除数 有余数除法验算：商×除数+余数=被除数 （设计意图：通过列竖式计算，帮助学生提高计算的正确率，进一步掌握算理及算法。并通过对算式进行分组、观察、思考发现规律，培养学生多样、灵活的解决问题能力。） 2.综合练习、巩固知识。 （1）解决问题：课件出示教材90页第4题 温馨提示：弄清题意，独立解答。 （运用除法解决实际问题的题目，交流时说出估算和笔算的方法，感受估算在实际生活中的重要作用。） （2）求一个数是另一个几倍的题目：课本94页第19题： 温馨提示：独立解决问题。 （也可以根据统计表中的数据，自己提出问题，独立解答，小组交流、订正。） （3）利用乘、除法解决实际问题：课本95页第20题： 温馨提示：独立解决、小组交流、相互订正。 （渗透单价、数量、总价三者之间的数量关系。） （4）综合运用知识解决问题：课本95页第21题： 温馨提示：观察画面，找出蕴含的数学信息，再选择信息，提出问题，解决问题。 （提高学生解决问题的能力，发展学生的应用意识，要注意引导学生结合实际分析数量关系。） 3.拓展练习、发展知识。 （1）按要求写算式：新课堂95页第3题，根据条件写出一道除法算式。 ①三位数除以一位数，商是三位数，且没有余数。 ②三位数除以一位数，商是三位数，余数是5. （2）剪绳子的问题：新课堂96页第4题。 一根9米长得绳子，每3米剪1段，能剪几段？需要剪几次？如果绳长642米，能剪多少段？要剪多少次?段数和要剪的次数之间有什么关系？ （通过这一环节的练习，既培养了学生综合运用知识的能力，又让学生明白数学来源于生活，数学离不开生活。培养学生利用除法解决生活中数学问题的能力。） 三、梳理总结，提升认知。 通过这节课的复习，你有哪些收获？你有什么要提醒同学们注意的吗？ 学生交流 小结：估算的时候要约等于，笔算除法要从被除数的最高位除起，每一次