《一个中国孩子的呼声》教学设计.doc

PAGE PAGE 5 部编版小学语文四年级下册第15课 《一个中国孩子的呼声》教学设计 彰武学区中心学校 常小慧 教学目标： 1、有感情地朗读课文。2、理解课文主要内容，体会作者所表达的真挚情感。3、能联系实际，谈自己学习课文的感受，树立热爱和平、维护和平的信念。 教学重点： 1、理解“我”为什么发出呼吁，体会“我”对父亲的深切怀念，对和平的无比渴望。 2、理解“和平之神并没有永驻人间。”和“罪恶的子弹还威胁着娇嫩的‘和平之花’。”这两句话的含义。 教学过程： 一、初读课文，了解内容──引情 1.谈话导入，板书课题。 师：（播放课件：一组表现幸福生活的画面）看了这些画面，你们有什么感受？ 生：我感到他们非常幸福！生：我感到他们的生活非常快乐！ 师：是的，在大街上，在公园里，在商场中，我们经常可以看到这幸福快乐的一幕幕。同学们，当你在和平的环境中享受着幸福、安宁的生活时，你可曾想到还有许多人因为战争正挣扎在死亡线上。今天就让我们一起去倾听一个中国孩子面对战争所发出的呼声吧！ （板书课题）同学们伸出你们的食指和老师一起书空课题 （齐读课题）2遍 2.由题质疑，激发感情。 师问：“这个中国孩子”是谁？他发出什么呼声？为什么会发出这一呼声？想知道吗？就让我们带着问题，把课文读通顺，把字音读准确。（开始） 读完课文之后，相信这些问题不会难住你的。 4、解决问题。（教师检查，抽生回答） A、这个中国孩子是谁？ B、这个中国孩子发出了什么样的呼声？ C、这个孩子为什么发出这样的呼声？ （师生互动交流） 同学们，你们读书可真认真，课文中出现联合国和维和部队的字眼，老师也收集了一些。（出示图片2个）学生来读 细心的同学可能发现了课文是以一封信的形式出现的，我们来回顾一下写信的格式。（出示图片） 过度：课文中，小雷利的爸爸壮烈牺牲了，两年多来，他悲痛欲绝，那么他的爸爸到底是个什么样的人呢？ （出示图片）请同学们从课文中找到答案。开始 学生汇报：出示图片 那么联合国秘书长加利先生又是怎么评价爸爸的？出示图片。 认识爸爸，出示图片。 二、细读：深入探究，感悟形象 1、听了同学们对雷利爸爸的评价，老师也经不住想感受一下。请听师读课文2、3、4段，请同学们用笔画出打动你的地方和爸爸是个什么样的人的句子。(出视频教师范读课文2、3、4、5段) 2、谁来说说哪些地方打动了你，请把它读出来。 3、雷利的爸爸是个怎么样的人，请把它读出来。（指名请学生读） 师：多么出色的爸爸啊，就这样离我们而去，怎么不让人痛惜呢？多么幸福的家庭啊，让多少人羡慕不已！多么悲痛又难忘的一幕啊，妻子等着丈夫，孩子等着爸爸，等来的却是亲人的遗体，（出示图片音乐）是谁？是谁这么残忍？是战争，是万恶的战争夺去了我们亲人的生命。 师：这么勇敢这么有才华的爸爸，就这样被战争夺去了最宝贵的生命，作为儿子的心情又是怎样的呢？（悲痛） 谁再来读出悲痛？还有谁呢？（看着图片，放着音乐，抽学生读。） 三、品读：入情入境，潜心会文 过度语：一位出色的经济学硕士，一位维护世界和平的光荣战士，一位爱孩子的好爸爸就这样永远的离开了我们。爸爸的牺牲有没有唤醒那些制造战争的恶魔呢？请从课文6、7段中找到答案。开始 1、自由读课文6、7自然段。（学生交流） 3、出示“世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的“和平之花”。 （谁来读？） 教师点拨：和平的环境是美好的，因此人们把它称为“和平之花”，但和平的环境还不稳固，容易遭到破坏，所以又说是娇嫩的“和平之花”。 同学们请看：（出示南京大屠杀的图片）： 师：这是一张1937年南京大屠杀的照片，当时日本侵略者在中国的土地上进行大规模的屠杀、侵略、杀人比赛，有多妇女和儿童惨遭侮辱和杀害，在短短的一周内就杀害了中国人30万。 战争只发生在中国吗？战争只发生在过去吗？不。我们来看！ 4、（播放战争视频）。战争不仅仅发生在中国，不仅仅发生在过去，战争时常会发生在世界各地。就在今天，叙利亚内战还未停息。乌克兰局势紧张。战争的硝烟从来没有停止过，战争让他们没有了双腿，战争让他们没有了亲人，战争让孩子们没有了妈妈，战争让他们无家可归。 下面我们来看一组数据，出示数据画面，学生读出来。（抽生读） 四、诵读：点题明理，拓展升华 （播放战争图片）：同学们，战争带给我们的是血，是泪，是生命的代价，是无尽的痛苦，面对这些悲惨的画面，这一个个惊人的数字。此时此刻，我们禁不住要和雷利一同呼吁──（生齐：要和平，不要战争！）同时板书课题 师：原本幸福的家庭失去了安宁，原本和平的世界，充满了战争的硝烟。因此雷利发出呼声（生齐：要和平，不要战争！） 为了母亲，不再失去儿子。为了妻子，不再失去丈夫。为孩子不再失去父亲。我们一同呼吁：（生齐：要和平，不要战争！） 师