2024-2025学年新教材高中生物 第二章 基因和染色体的关系 微专题三 减数分裂的解题方法教学实录 新人教版必修第二册.docx
2024-2025学年新教材高中生物第二章基因和染色体的关系微专题三减数分裂的解题方法教学实录新人教版必修第二册
主备人
备课成员
教学内容
本节课主要围绕新人教版必修第二册第二章“基因和染色体的关系”中的微专题三“减数分裂的解题方法”展开。内容包括减数分裂的过程、减数分裂与有丝分裂的比较、减数分裂中的染色体行为变化及其解题技巧。通过本节课的学习，学生能够掌握减数分裂的相关知识，提高解题能力。
核心素养目标
1.培养学生运用科学思维分析减数分裂过程中染色体行为变化的能力。
2.提升学生通过实验数据解读和推理得出结论的科学探究能力。
3.强化学生理解生物学知识在解决实际问题中的应用意识。
学习者分析
1.学生已经掌握了哪些相关知识：
学生在进入本节课之前，已经学习了细胞分裂的基本知识，包括有丝分裂和减数分裂的概述。他们应该能够描述细胞分裂的基本过程，并理解有丝分裂和减数分裂的区别。
2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：
高中生物学生对生物学有较高的兴趣，尤其是与遗传和遗传病相关的知识。学生的学习能力较强，能够通过阅读和实验活动来获取新知识。他们的学习风格多样，有的学生偏好通过实验操作来学习，有的则更倾向于通过理论讲解和案例分析来理解复杂概念。
3.学生可能遇到的困难和挑战：
学生在理解减数分裂的复杂过程时可能会遇到困难，特别是在处理染色体行为变化和遗传重组的细节上。此外，将减数分裂与有丝分裂进行比较，并理解其生物学意义，可能需要较高的抽象思维能力。学生可能难以将理论知识与实际应用相结合，特别是在解决与减数分裂相关的遗传问题时。此外，对于一些学生来说，数学计算和概率问题也可能构成挑战。
学具准备
多媒体
课型
新授课
教法学法
讲授法
课时
第一课时
步骤
师生互动设计
二次备课
教学资源
1.软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、实物显微镜、细胞分裂模型、染色体模型。
2.课程平台：学校生物教学平台，用于资源共享和在线讨论。
3.信息化资源：减数分裂过程的动画视频、染色体行为变化的数据图表、相关的教学软件。
4.教学手段：课堂讲授、小组讨论、实验操作、案例分析、思维导图制作。
教学实施过程
1.课前自主探索
教师活动：
-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。
例如，要求学生预习减数分裂的基本过程，理解同源染色体分离和独立分配的原理。
-设计预习问题：围绕减数分裂的解题方法，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。
例如，提出“如何在减数分裂过程中确定染色体的行为变化？”等问题。
-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。
通过在线测试或预习报告来了解学生的预习情况。
学生活动：
-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解减数分裂的基本过程。
-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。
-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。
教学方法/手段/资源：
-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。
-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。
2.课中强化技能
教师活动：
-导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出减数分裂的解题方法，激发学生的学习兴趣。
例如，通过讲述遗传病案例引入减数分裂中染色体交叉互换的重要性。
-讲解知识点：详细讲解减数分裂过程中染色体的行为变化及其解题方法，结合实例帮助学生理解。
例如，通过具体的遗传问题讲解如何应用减数分裂知识解决实际问题。
-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演、实验等活动，让学生在实践中掌握解题方法。
例如，让学生通过模拟实验操作减数分裂过程，分析染色体行为。
-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。
例如，解答学生在应用解题方法时遇到的难题。
学生活动：
-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。
-参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演、实验等活动，体验减数分裂知识的应用。
-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。
教学方法/手段/资源：
-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解减数分裂的解题方法。
-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握解题方法。
-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。
3.课后拓展应用
教师活动：
-布置作业：根据减数分裂的解题方法，布置适量的课后作业，巩固学习效果。
例如，布置一些遗传问题的解题练习。
-提供拓展资源：提供与减数分裂相关的拓展资源（如书籍、