2024_2025学年高中地理第三章地理环境的整体性和区域差异第二节地理环境的整体性和地域分异教案3中图版必修1.doc

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地理环境的地域分异规律

授课题目

中图版地理必修13.2地理环境的整体性与地域分异规律（2）

课程标准

运用地图分析地理环境的地域分异规律

三维目标

学问与技能：

1.能够结合世界陆地自然带分布图，分别阐明地域分异规律中从赤道向两极和从沿海到内陆的地域分异规律。

2.结合喜马拉雅山的垂直带谱图阐明山地垂直地域分异规律。

过程与方法：

1.通过结合地图以及旅游路途选择的探究活动，归纳地域分异规律中纬度地带性和经度地带性规律；

2.通过阅读喜马拉雅山景观图以及其垂直地域分异图，归纳垂直地域分异规律。

3.通过小组合作探究读图分析非地带性现象的成因。

情感看法与价值观：

1.能感悟生活中的地理学问无处不在，让学生了解自然界的差异性是肯定的，在对地理环境的利用中要因地制宜。

2.激发探究地理问题的爱好和动机，养成求真、求实的科学看法，提高地理审美情趣。

教学重点

1.驾驭三种地带性规律表现及其缘由（重点）；

教学难点

2.驾驭影响山地垂直自然带谱的因素（难点）。

教学方法

读图分析法、案例探究法、小组合作学习法、对比法等

课时性质

1课时新授课

教学过程设计

教学环节

老师活动

预设学生活动

设计意图

一

视频导入

播放《航拍中国》预报片3分钟

观看视频

通过视觉感知不同自然带，激发学生的学习爱好。

二

课前梳理

结合上节课所学学问，利用挂图教具和学生温习自然带和气候的对应关系。

思索齐答

温故知新，为本节课学习地带性规律打好基础。

三

活动探究（1）

布置小组探究活动任务一“一场说走就走的旅行”让结合材料和书本70-73页，让学生对“探究一”绽开探讨：

大鹏同学他说：想看看常绿阔叶林四季常绿的乔木，想去看看落叶阔叶林里飘舞的枫林，还想去看看针叶林里边漂亮的冷杉。

以下是某旅行社供应的两条线路，你建议大鹏同学选择哪一条旅游路途呢？

1.①线路一是什么方向的？倘如沿着线路一会经过哪些自然带？能否满意大鹏同学的愿望？

②猜猜引起这些自然带沿肯定方向进行更替的缘由是什么？

2.①线路二是什么方向的？倘如沿着线路二会经过哪些自然带？能否满意大鹏同学的愿望？

②猜猜引起这些自然带沿肯定方向进行更替的缘由是什么？

3.有人说，大鹏同学根本没有必要奔波那么多城市，在喜马拉雅山往上攀登珠峰就可以实现他的旅游愿望。这可信吗？请说明你的理由。

结合材料和书本70-73页，对“探究一”绽开探讨，

5分钟后各小组派代表针对1个问题上台汇报展示。

利用好玩的贴合实际的旅游线路激发学生的探究欲望，谆谆教导，通过问题实现学生对三大地带性规律的理解，突破本节课的重点。

四

学问小结（1）

展示对比表格，带领学生从概念、图示、影响因素、形成基础、显著地区以及实例对三大地带性分异的规律进行总结。

齐答填空，

整理笔记。

利用对比表格帮助学生整理学问，加深其对学问理解和记忆

五

活动探究（1）

布置小组探究活动任务二“影响垂直自然带谱的因素”，让学生绽开探讨：

1.假如北京隆起一座喜马拉雅山珠峰2号，你觉得这座山的自然带数目与原珠峰相比会发生什么改变？为什么？

2.纬度相当的庐山与喜马拉雅山珠峰相比自然带数目有何差别？请说明缘由。

3.喜马拉雅山珠峰的南坡与北坡的自然带数目有什么区分，这与什么有关？

4.以高山草甸自然带为例，它在珠峰南坡和北坡的海拔范围有何不同？请说明缘由。

5.高山草甸带在纬度不同的天山博格达峰（43.8°N）和珠峰（27.9°N）的海拔分布有何差异？请说明缘由。

分小组对“探究二”的5个问题绽开探讨，

8min后小组派代表针对1个问题汇报展示。

利用图片和问题，按部就班，让学生重点探究影响山地垂直自然带谱的因素，突破本节课的难点。

六

学问小结

展示表格，带领学生从影响垂直自然带谱困难程度的因素和影响垂直自然带分布海拔高度的因素进行总结，梳理学问框架。

思索齐答，

整理消化。

探究活动后刚好总结，巩固记忆。

七

对点随练

1.有关下列四幅山地垂直自然带带谱示意图正确叙述的是()

A.四座山地都在南半球

B.甲乙在北半球，丙丁在南半球

C.按纬度由高到低排列依次是甲丁丙乙

D.按纬度由高到低排列依次是乙丙丁甲

2.澳大利亚①→②→③体现的自然带地域分异规律是()

从赤道到两极的地域分异

B.从沿海到内陆的地域分异

C.山地的垂直地域分异

D.陆地环境的整体性

独立思索，

个人抢答。

当堂练习，点对点迁移练习，并且留下悬念，为下节课做打算。