《﹤老子﹥四章》说课稿 2024-2025学年统编版高中语文选择性必修上册.docx
《﹤老子﹥四章》说课稿2024-2025学年统编版高中语文选择性必修上册
课题：
科目：
班级：
课时：计划3课时
教师：
单位：
一、教学内容
《﹤老子﹥四章》选自2024-2025学年统编版高中语文选择性必修上册。本章节主要围绕《老子》第四章的内容展开，包括“道冲而用之或不盈，渊兮似万物之宗；挫其锐，解其纷，和其光，同其尘，是谓玄同”等经典语句。通过学习本章内容，学生可以了解道家思想的核心，培养辩证思维，提高文言文阅读能力。
二、核心素养目标
1.培养学生深入理解中华优秀传统文化的精神内涵，提升文化自信。
2.培养学生通过文言文阅读，提高语言建构与运用能力，理解文言文中的辩证思想。
3.培养学生逻辑思维能力和批判性思维能力，学会运用辩证方法分析问题。
4.增强学生的审美鉴赏能力，体会先秦哲学思想的独特魅力。
三、学习者分析
1.学生已经掌握了哪些相关知识：
学生在进入高中阶段前，已经对文言文阅读有一定的基础，能够理解一些常见的文言文词汇和句式。对于先秦哲学，部分学生可能通过初中历史课程有所接触，对道家思想有所了解。但就《老子》文本而言，学生对老子的哲学思想可能了解有限，对于文本中的辩证思想和深层次内涵的把握可能存在难度。
2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：
高中学生对哲学类文本的兴趣可能参差不齐，对《老子》这样充满辩证色彩的文本，部分学生可能会感到抽象难懂，但同时也可能激发他们对东方哲学的兴趣。学生在阅读文言文时，可能习惯于逐字逐句翻译，对于理解文本的整体意义和哲学内涵相对较弱。学生的学习风格多样，有的学生喜欢通过查阅资料来理解文本，有的则更喜欢通过讨论和小组合作来探究文本的深层含义。
3.学生可能遇到的困难和挑战：
首先，文言文阅读中的实词理解和对特殊句式的把握可能会成为学生的障碍。其次，对于《老子》中辩证思维的把握，学生可能会因为缺乏哲学背景知识而感到难以理解。此外，学生在分析文本时，可能会面临如何将文本内容与现实生活相结合的挑战，以及如何提炼和表达文本主旨的困难。
四、教学资源
1.软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、录音笔、打印机。
2.课程平台：学校图书馆电子资源、网络课程平台（用于学生课后学习资源补充）。
3.信息化资源：《老子》原文电子版、相关哲学思想解读文章、历史背景介绍视频。
4.教学手段：课堂讨论、小组合作学习、案例分析、多媒体演示、板书设计。
五、教学过程设计
一、导入环节（5分钟）
1.创设情境：播放一段道家哲学思想的视频片段，引导学生初步感受《老子》的哲学魅力。
2.提出问题：视频中展示了哪些道家哲学思想？这些思想对我们的生活有什么启示？
3.学生分享：邀请学生分享他们对道家哲学的认识，为课堂学习奠定基础。
二、讲授新课（20分钟）
1.导入新课：结合导入环节，简要介绍《老子》及其哲学思想。
2.朗读文本：让学生齐读《老子》第四章，感受文言文的韵律美。
3.解释词句：讲解第四章中的生僻字词，帮助学生理解文本。
4.分析思想：引导学生分析文本中的辩证思想，如“道冲而用之或不盈，渊兮似万物之宗”等。
5.结合实例：举例说明文本中的辩证思想在现实生活中的应用。
6.比较分析：将《老子》的辩证思想与西方哲学家的思想进行比较，拓展学生的视野。
三、巩固练习（10分钟）
1.课堂练习：针对第四章内容，设计一些填空题、选择题，让学生巩固所学知识。
2.小组讨论：将学生分成小组，讨论文本中的辩证思想，分享各自的观点。
四、课堂提问（5分钟）
1.针对课堂内容，提出问题，如“《老子》的辩证思想有哪些特点？”、“文本中的辩证思想对我们的生活有什么启示？”等。
2.学生回答：邀请学生回答问题，教师给予点评和指导。
五、师生互动环节（5分钟）
1.教师提问：引导学生思考《老子》的辩证思想与当今社会的关系。
2.学生分享：邀请学生分享他们的看法，教师进行总结和归纳。
3.小组合作：将学生分成小组，讨论如何将《老子》的辩证思想应用于实际生活。
4.展示成果：每个小组派代表分享他们的讨论成果，教师给予评价。
六、课堂小结（5分钟）
1.总结本章内容：回顾本章所学的《老子》第四章内容，强调重点和难点。
2.课后作业：布置相关作业，如阅读《老子》其他章节、撰写心得体会等。
七、创新教学（5分钟）
1.设计思维导图：引导学生用思维导图的形式整理本章所学内容，加深理解。
2.角色扮演：让学生扮演《老子》中的角色，通过模拟对话的方式，进一步理解文本。
整个教学过程紧扣实际学情，注重核心素养的培养，凸显重难点，通过双边互动，激发学生的学习兴趣，提高他们的语文素养。
六、拓展与延伸
一、拓展阅读材料
1.《道德经》其他章节选读：鼓励学生自