科学三年级下册评价方案.doc

三年级下册科学评价方案 基于课程标准，小学科学课程是一门以培养学生科学素质为主旨的义务教育阶段的核心课程，在小学课程设置中具有十分重要的位置。同样的，教学与评价是课程实施的两个重要环节，两者相辅相成。评价既是对教学的效果进行检测，也与教学过程相互交融，从而促进与保证学生的发展。学习评价的目的在于了解学生在学习过程中的表现及其存在的问题，鉴定学习的质量水平。通过学习评价确保课程实施的质量，促进学生科学素养的发展。 评价指标 小学科学三年级上下册课程纲要从课程目标、课程内容、课程实施、课程评价、所需条件等几个方面进行设计，内容全面，定位准确，符合《小学科学课程标准》对本学段学生科学学习的要求。 从课程目标上看，能够把握课程标准的要求，符合三年级学生的年龄特点，目标明确、合理，操作性强。 从课程内容上看，关注教材的编写意图和学生的年龄特点﹐根据学生实际对教材进行合理的处理，课时安排合理。 从课程实施上看，充分体现新课程理念，充分考虑课程内容特点和学生的实际情况,方法与目标匹配,符合科学教学的特点。 从课程评价来看，评价内容涉及三维目标的各个方面，既注重过程性评价，又注重终结性评价，凸显评价的诊断、反馈、矫正功能，采取多方评价相结合的方法，有利于对学生进行全面、综合的评价。 评价目的 主要目的是了解学生实际的学习和发展情况，以利于改进教学、促进学习，最终实现课程宗旨，即提高每个学生的科学素养。总目标定位在:促进学生全面发展，激励学生不断前进，发挥评价的激励、诊断和发展功能。 实现几个转变 1、从强调甄别与选拔向重视评价的激励功能转变; 2、从注重学习成绩向关注学生全面发展和个体差异方向转变; 3、从只注重结果向结果与过程相结合方向转变。 采用的方法 采取灵活多样化的学生评价方法，改变已往将纸笔测验作为惟一或主要的评价手段的现象，运用多样化的评价方法对学生进行评价。1、作业。作业已经在形式和内容上发生了很大的变化，除了传统的纸笔作业外，口语交际作业、综合实践作业、实验操作作业等注重学生在真实情境中实际表现能力的表现性任务开始进入学生的生活。 2、平日表现:课堂学习是否积极，学习的兴趣，是否积极参与实验和讨论，对于科学课学习的兴趣等。一是激励性的评价原则；二是发展性的评价原则。? 3、测验。进行阶段性测验。教师通过平时测验检查和督促学生的学习，诊断学生对知识与技能的掌握情况，及时作出反映和调整。通过测验引导学生对一个阶段的学习进行一下小结，“温故而知新”，不仅是检测的手段，也是学习的过程。通过阶段性检测，考查学生学习能力的发展状况。 五、评价原则 ?激励性评价原则：教师应以积极乐观自信的态度看待教育行为，对学生在成长中所发生的一切，能以欣赏、赞赏、理解、期待、关注、真诚、合作、平等的眼光去寻找他们身上的闪光点，从而在更多层面上提升学生内心世界中渴求进取、向上、完美的崇高欲望。 发展性评价原则：教师应以发展的眼光看待成长中的学生，承认两种差异：一是个体领悟知识差异（如有的人“少年老成”，有的人“大器晚成”）；二是个体知识结构的差异，用学生自己的话说就是这点我行、那点我行。 六、评价内容 整个学期的评价由三部分组成:学习过程评价（20%）+活动作品评价（20%）+知识技能评价（60%) （一）、学习过程评价: 采用教师评价和学生评价相结合的方法。教师平时留意学生的各方面表现，将学生课内外突出的表现随时记录，期末分析评价学生目标达成情况，如课前准备探究材料，课上参与度、课后探究活动完成情况等。学生评价主要测评学生在小组合作学习中的表现，最终评定四个等级优、良、合格、待提高。 （二）、活动作品评价: 采用教师评价、学生自评和互评相结合的方法。主要测评学生的实验记录单、模型制作、科学实验报告、科学调查报告等。 （三）、知识技能测评: 主要采取教师评价的方式。设计趣味性试卷，测查学生一学期的知识目标达成情况;趣味实验操作,测查科学探究目标的达成情况。