《口语交际.习作三》基于标准教学设计.doc
《口语交际.三》基于标准的教学设计
教材来源：小学四年级《语文》教科书/人民教育出版社2013年版
内容来源：小学四年级《语文（上册）》第三组
主题：童话
课时：共1课时
授课对象：四年级学生
目标确定的依据
基于口语交际
能用普通话交谈，学会认真倾听。能清楚明白地讲述见闻，说出自己的感受和想法，讲述故事力求具体生动。
教材分析（单元位置、内容、重点、学习难点）
四年级上册第三单元的专题是“童话”，围绕这一专题，教材选取了不同作家、不同风格的3篇童话，又一次把孩子们带入奇妙的童话世界。本次口语交际就是通过创设情境，点拨引路，自选材料等一系列充满童心童趣的教学环节，积极创设生趣盎然的童话氛围，让学生在轻松活泼的氛围中完成“思维——口语”的转化，在交流中取长补短，提高语言表达能力，激发学生更加热爱童话的兴趣。编排的意图是使学生在听、说、读、写的活动中，进一步体验童话的魅力，感受童话给我们带来的快乐。
学情分析
基于口语交际
四年级学生有一定的口语表达能力，但在表达时有思维混乱层次不清语句不流畅的现象，需要教师及时地引导和鼓励。
学习目标
1.能交流自己喜欢的童话，能够抓住大体的故事情节，讲自己喜爱的童话。
2.通过想象续编童话故事，在交流中取长补短，提高语言表达能力。
3.通过表演童话故事，知道表演时应做到态度自然，语言流利，内容充实，从而热爱童话。
评价任务
1.通过交流，会讲自己喜欢的童话。
2.通过想象，能够续编童话故事。
3.能够小组合作表演童话故事。
设计意图：
通过本组阅读教学孩子们已经对童话的特点有了深切的了解，在此基础上，本次习作以讲童话、编童话、演童话、写童话这些环节，通过创设情境，分层循序渐进地进行教学，科学地依照学生的思维特点来安排教学流程，最终达到提高学生写作童话能力的这一目标，让他们体验创作的喜悦和乐趣，从而激发他们进一步进行创作的欲望。
教学过程
学习目标
教学环节
学习活动
评价要点及标准
教师活动
交流自己喜欢的童话，讲自己喜爱的童话
环节一
情景体验
引出话题
（一）创设情境，做做交际的热身运动
1．谁能根据这张图片，猜猜这部童话作品的名称。（出示《丑小鸭》图片）
2.（学生答后）同学们眼睛亮，猜得真准厉害！谁还能说一下你还读过那些童话？
（二）教师小结，引出课题
这节课，就让我们一起到童话王国里去尽情遨游一番吧！
（三）板书课题
《童话王国，任我遨游》
（完成目标一）
能根据图片说出童话，并讲一讲自己读过的童话。
（评价目标一）
评价标准：95%的学生能够说出自己读过的童话故事。
出示图片
导入新课
板书课题
根据情境，发挥想象，说说红气球的心情
环节二
创设情境
引导续编
环节三
围绕话题
互动交流
活动一
1.今天的课堂上，老师请到两位神秘嘉宾，想认识他们吗?同学们打个招呼。
2.看来同学们都很欢迎、喜爱这几位朋友，对吗？现在谁来形容一下这几位好朋友，对他们表白一下自己的喜爱之情？
活动二
1.师：（神气、骄傲）现在，我就要变成这个漂亮的红气球，变变变！红气球我呀，每天都穿着红艳艳的衣服，自由自在地飘来飘去，想去哪里就去哪里，生活过得无忧无虑，别提有多开心了！你们羡慕我可以自由自在地飘动吗？
2.在小朋友们的赞美声中，我呀，有点飘飘然了呢！现在呀，我和我的伙伴要到外面去呼吸新鲜空气了。
3.小朋友，此时此刻，大家猜一下红气球我心情如何，会说些什么？
活动三
1.师：现在我都迫不及待想要出去看看外面美好的世界了，小朋友们，我想要飞走了，你们有什么话想对我说吗?
2.我也舍不得大家呀，可是，“外面的世界很精彩，我出去会变得更可爱”不过大家放心，我保证，逛一圈之后我还会再回来的，把我的旅途当中的见闻和大家分享，好吗?
拜拜，亲爱的小朋友们！大家欢送一下我吧
逐一放出气球
指定学生起来讲述
放飞其中一个气球，留下一个红气球。
5.6.指导学生回答，规范用语
展开想象，续编红气球和青菜的对话。
态度大方，口齿清楚地表演童话故事。
活动一
1.告别了小朋友们，红气球飞呀飞呀，你们猜猜，它会飞到哪里，看到什么好玩的东西？
2.气球飘呀飘呀，来到了一片绿油油的菜地上空。它低头一看，满地碧绿的青菜，正躺在地上睡大觉呢。它再仔细一看这片绿色，唯有自己是红色的，觉得自己鲜艳的颜色美得很。它很想显示一下自己美丽的外表，于是，它清了清嗓子，对长在地上的青菜们大声地说……大家猜一下红气球会大声地说什么?
活动二
红气球的大嗓门把青菜们都给吵醒了，一个个抬起头来惊奇地望着它，而红气球发现大家都抬起小脑袋瓜子在认真听它说话，就更来神了。此时的红气球呀很想向大家炫耀自己的美，炫耀自己站得高，炫耀自己无忧无虑，同学们想像一下，它可能又会对青菜们说什么?而青菜们又会怎么说？
（1）同桌两人