2024-2025学年高中语文 第二单元 一 王好战请以战喻教学实录8 新人教版选修《先秦诸子选读》.docx
2024-2025学年高中语文第二单元一王好战请以战喻教学实录8新人教版选修《先秦诸子选读》
科目
授课时间节次
--年—月—日（星期——）第—节
指导教师
授课班级、授课课时
授课题目
（包括教材及章节名称）
2024-2025学年高中语文第二单元一王好战请以战喻教学实录8新人教版选修《先秦诸子选读》
设计思路
本节课以《王好战请以战喻》为切入点，引导学生深入理解先秦诸子散文的艺术特色和修辞手法。通过分析课文，让学生了解作者王充的观点和论证方法，培养学生批判性思维和语言表达能力。教学过程注重启发式教学，引导学生主动参与讨论，激发学生的学习兴趣，提升语文素养。
核心素养目标
1.培养学生阅读先秦诸子散文的能力，提升文学鉴赏素养。
2.增强学生的批判性思维，学会从不同角度分析论证。
3.提高学生的语言表达能力，学会运用修辞手法进行有效沟通。
4.增强文化自信，理解传统文化，培养家国情怀。
学习者分析
1.学生已经掌握了一定的古文阅读基础，能够识别文言文中的实词、虚词，并具备一定的文言文翻译能力。
2.学生的学习兴趣较为广泛，对历史、哲学等领域有一定的兴趣，但具体到先秦诸子散文，可能因内容较为晦涩而兴趣有所波动。
3.学生在分析论证和修辞手法方面有一定能力，但面对复杂的逻辑推理和多样化的修辞手段，可能存在理解上的困难。
4.学生在学习风格上，有的偏好独立思考，有的习惯于合作学习，有的则对直观教学反应更佳。
5.学生可能遇到的困难包括对先秦诸子思想的深入理解、对文言文句式的把握以及对文章主旨的提炼。此外，由于缺乏实际应用场景，学生在运用修辞手法进行表达时可能缺乏实践机会。
教学资源
-古文朗读录音
-先秦诸子散文相关文献资料
-文言文翻译工具书
-课堂讨论板
-多媒体投影仪
-电子文档展示设备
-互动式教学软件
-网络教育资源平台
教学过程
一、导入新课
1.老师首先通过提问的方式，引导学生回顾先秦诸子的相关背景知识，如诸子的思想主张、时代背景等，激发学生对本节课的兴趣。
2.学生分享自己的了解，老师简要总结，引出本节课的主题——《王好战请以战喻》。
二、课文阅读与讲解
1.老师播放古文朗读录音，学生跟读，体会文言文的韵律美。
2.学生自读课文，标注生僻字词，提出疑问。
3.老师根据学生的疑问，逐一进行讲解，如解释字词、疏通文意等。
4.老师引导学生分析课文结构，理清文章脉络，明确文章主旨。
三、探究课文主旨
1.老师提出问题：“王充在《王好战请以战喻》中表达了怎样的观点？”
2.学生分组讨论，结合自己的理解，尝试概括文章主旨。
3.各小组代表发言，老师点评并总结，强调王充反对战争的观点。
四、分析论证方法
1.老师提问：“王充在文中运用了哪些论证方法？”
2.学生分析文章中的举例论证、对比论证等修辞手法。
3.老师引导学生进一步探讨，如何运用这些论证方法来支持自己的观点。
五、修辞手法赏析
1.老师提问：“文中运用了哪些修辞手法？这些修辞手法有什么作用？”
2.学生分析文章中的比喻、排比等修辞手法，并阐述其作用。
3.老师总结，强调修辞手法在增强文章感染力、表达作者观点方面的作用。
六、课堂讨论
1.老师提出问题：“如果你是王充，你会如何反驳那些好战者？”
2.学生分组讨论，各抒己见，尝试提出自己的观点和论证方法。
3.各小组代表发言，老师点评并总结，引导学生学会独立思考和表达。
七、课堂小结
1.老师总结本节课的重点内容，包括文章主旨、论证方法、修辞手法等。
2.学生回顾自己的学习收获，分享自己在课堂上的感悟。
八、课后作业
1.指导学生完成课后阅读任务，如《先秦诸子选读》中其他篇目的阅读。
2.布置思考题，让学生结合所学知识，撰写一篇关于战争与和平的短文。
九、板书设计
1.《王好战请以战喻》
-作者：王充
-主旨：反对战争
-论证方法：举例论证、对比论证
-修辞手法：比喻、排比
十、教学反思
1.老师对本节课的教学效果进行反思，总结教学过程中的优点和不足。
2.老师根据学生的反馈，调整教学策略，提高教学质量。
拓展与延伸
1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：
-《墨子·非攻》：墨子以兼爱非攻为核心思想，与王充的观点形成对比，引导学生思考不同思想家的战争观。
-《孟子·梁惠王上》：孟子倡导仁政，反对战争，通过阅读可以加深对孟子思想的理解。
-《老子·道德经》：老子主张无为而治，反对战争，通过阅读可以了解道家思想对战争的态度。
2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：
-学生可以结合本节课所学，撰写一篇关于先秦诸子战争观的对比分析报告。
-鼓励学生查阅相关资料，了解古代战争的历史背景，分析战争对社会的影响。